【摘要】进入新时代以来，面对世界百年之未有大变局和错综复杂的形势，给高职学院思想政治理论课教学带领一些挑战。而承载着高技术技能人才培育重任的高职院校，面对新形势、新任务，新形势下高职学院思政课应当针对现状，把握内涵，从形式上、内容上、方法 上予以创新，才能适应新形势新变化，取得较好效果。

【关键词】“大思政课”；高职学院；思想政治工作

2022年，教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》下发，党的十八大以来，特别是习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会以来，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位日益凸显，发展环境和整体生态发生根本性转变，习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人成效明显，思政课建设、日常思想政治工作、课程思政全面推进。同时，一些地方和学校对“大思政课”建设的重视程度不够，开门办思政课、调动各种社会资源的意识和能力还不够强，课程教材体系还需要进一步完善，有的学校教师数量不足、质量不高，对实践教学重视不够，有的课堂教学与现实结合不紧密，大中小学思政课一体化建设亟需深化，有的学校第二课堂重活动轻引领，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象。所以，新形势下，用“大思政”思路去拓展高职学院思政理论课现实意义重大。

一、新时代高职学院思想政治理论课面临的问题

1、重视程度不一样。党的十八大以来，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位日益凸显，高职学院思政课也取得了一些成就。但是目前来看，各个学校重视程度不一样，少数学校甚至任然存在不够重视的现象。在思政课建设过程中，学校应当深刻认识思政教育改革的前进方向，在教育教学的过程中，需要准确的把握住思想政治教育课在建设时的建设方法以及建设内涵，全力克服习近平总书记所概括的思想政治课建设过程中存在的问题，将这些问题逐一进行解决。

2、高职学院学生对课程教学内容的认知水平还不够。由于高职学院培养是技能型人才，部分高职大学生在校学习存在一些功利性因素，如有些课程学生认为对他们找工作有帮助，这样学生积极性非常高；另外一方面，部分高职大学生对思政课认识还不够深，甚至存在部分学生排斥思政课现象。

3、高职学院思政课教学质量不高。目前在部分高职学院思政理论课教师还是片面、机械、不符时宜地传授思政理论知识，那么不仅会影响学生学习思政理论知识的积极性，也会使思政课教学成为毫无价值的“纸上谈兵”，这显然不利于学生树立正确的世界观、人生观及价值观，践行心中的理想信念，教学效果和质量都收到影响。

二、“大思政课”背景下高职学院思想政治理论课效果提升途径

1、健全大思政课建设体系。建立党委统一领导，宣传统战部牵头，马克思主义学院、教务处、学工部、团委、安全保卫、图情信息中心等职能部门密切配合的大思政课建设体系，整合思政课教师和辅导员队伍，共同参与大思政课教学和思想政治教育。深入推进“三全育人”综合改革，积极参与“一站式”学生社区综合管理模式建设试点。

2、完善思政课教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因而思政课要“提质增效”，要发挥课堂教学主渠道作用，首先必须着力改进课堂教学内容，思政课要深挖具有时代感的 内容，以活思想、活理论、活案例为教材，把大学生 身边的平凡人物、微事件讲“活”，使其可亲可信、可知可感。一是鲜活史料的引入。在课堂教学内容选择上，可以通过历史人物与故事、中国命运与历史抉择等重要史实的课堂再现，有助于增强中国化马克思主义理论的说服力，培养大学生的家国情怀和爱党爱国意识。二是鲜活改革实践的引入。教学中，教师可以借助视频和图片展示改革开放30多年来社会主义现代化事业所取得的举世瞩目的成就，勉励大学生不忘初心、继续前进，更加坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。三是鲜活理论的引入。课堂教学内容应体现党的理论创新的最新成果，因而在现有教材理论内容基础之上，将中国特色社会主义理论体系的最新成果如新发展理念、“四个自信”、人类命运共同体思想等融入课堂教学，引导新时期大学生树立科学正确的世界观、人生观、价值观，不断提升大学生运用这些思想指导自己实际行动的能力和水平。加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程群建设，形成必修课加选修课的课程体系。如组织教师编写《习近平新时代中国特色社会主义思想》实践教学教程或者教材。开设《中国近现代史》《中国共产党党史》《工匠精神》《大国三农》《中国自信》《红色文化概论》等思政选修课，逐年加大思政选修课开发力度。