【摘要】2022年底，由美国OpenAI公司研发并推出的生成式人工智能产品ChatGPT，以其出色的内容生成和自然语言对话生成能力，展现了人工智能技术在人工智能内容合成（Artificial Intelligence GeneratedContent， AIGC）领域的巨大潜力，实现了人工智能技术新的飞跃。ChatGPT的出现在教育领域引发了广泛讨论，激动、观望、恐惧，支持、否定、中立，不同态度、不同观点层出不穷，不一而足。和其它技术变革一样，ChatGPT的出现，必然会对教育产生影响，本文就从信息科技课堂教学这个角度，来探究技术对学科教学的影响，从而更好地将技术与学科融合，促进学生创新思维和能力培养。

【关键词】ChatGPT；信息科技

一、ChatGPT的特点

ChatGPT是一种典型的生成式人工智能产品，可以“通过各种机器学习方法从数据中学习对象的特征，进而生成全新的、完全原创的内容（如文字、图片、视频）”[1] 。相较于其他人工智能模型，ChatGPT所采用的技术模型最显著的特点是其巨大的样本量和模型规模。得益于此，ChatGPT可以在不同知识领域和场景下生成不同的资源内容，使其既可以向小学生定向生成符合其认知的科学知识，也可以向大学生生成其所需的编程代码，其内容生成的针对性和准确度相较以前的人工智能技术有了极大提升。ChatGPT的另一个特点是采用了“人类反馈强化学习（Reinforcement Learning from HumanFeedback，RLHF）”等新的人机协同的训练技术，促使模型越来越符合人类的认知理解模式。这些新技术的使用，使得ChatGPT在与师生进行交流时，可以捕捉用户意图，合理分析对话产生的上下文情境，生成逻辑一致、内容合理的连贯性对话。同时，ChatGPT能够依据教学场景和师生的教学需求，生成有针对性的教学方案，实现个性化教学。[2]

二、新课标下的信息科技课程

互联网、大数据、人工智能等新技术的快速发展与广泛应用，创生出一个全新的数字化生存环境。它在改变人们行为方式的同时，也改变着人们的思维方式，这也赋予了信息科技课程新的内涵。[3]《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“信息科技课程标准”）关注新时代学生数字素养和技能的培养，梳理出课程的六条逻辑主线，设计新课程内容结构，强调了“做中学”“用中学”“创中学”的实践创新。信息科技课程标准明确强调了“信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能”。[4] 数字素养和技能是数字社会公民学习、工作、生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。在信息科技课程标准研制过程中，研制团队依据学科概念的逻辑关系梳理出数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六条逻辑主线，按照学生认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。

三、中小学信息科技教育有效策略

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”著名的教育家陶行知先生也曾说过： “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”身为培养优质人才的教学工作者，，更要秉承创新精神让自己的教育事业“活”起来，让“一潭死水”重新焕发生命力，用化腐朽为神奇的力量点燃学生的学习热情，努力提升小学信息科技教育的特色化。

1.创设情境，培养学习兴趣

爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。”运用恰当的方式开展教学、激发学习兴趣，课堂教学的状态才能得以改变。教师的教学方式对学生有很大的影响，在传统的教学方式的影响下，学生对新知识的吸收效率不高。从长远的角度来看不利于迁移知识，为提升教学效率，教师必须做出改变，创造性地使用情境教学法，将信息科技课程与学生的日常生活紧密联系起来，才能激发学生学习新知识的兴趣，课堂教学才能紧锣密鼓地开展起来。

2.转变观念，丰富教学形式

墨守成规的教学方式难以获得突破，学生的兴趣不浓、教师的热情不高，易导致教学效率下降。新时代教师应坚持“以人为本、树立新式教育”的理念，科学落实素质教育目标，将学生培养成“有学识、有能力、有智慧”的“三有”新人，因此，当下的首要任务还是要积极转变育人观念，坚持以“推动学生可持续发展”为准线，努力分析最新的教育政策及学生的学情，积极备课，丰富自己的教育教学方式，让信息科技课堂重新绽放出它的光芒。

3.创建任务，提升综合素养