【摘要】“新课程标准”强调了学生在学习中的主导位置，并且提倡自主探究和合作等学习方式，而“双减”则提出了要减负增效。在此背景下，小学语文作业设置过程中，教师应当注重同学们的主体位置，并且依据他们的需求提供多样化作业，继而实现减负增效。只有通过这样的作业方案，才能真正落实“新课程标准”与“双减”的教育目标，促进同学们对语文课程的掌握深度，并培育语文素养和综合能力。基于此，下文就围绕“双减”与“新课程标准”背景下的小学语文多样态作业展开论述，希望可以予以教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。

【关键词】双减；新课程标准；小学语文；作业

一、引言

语文是小学时期不可忽视的基础课程之一，在整个教育过程中有着重要的位置，在“双减”与“新课程标准”背景下，除了课堂上的多样化教学活动规划以外，作业也是十分关键的一部分，作业的完成成效和品质，是衡量小学生学习效果的指标，也是强化小学生学习质效的手段。因此，小学语文教师应当努力优化作业的形式与内容，结合“双减”与“新课程标准”的要求，摒弃传统陈腐的作业设置方式，转而采用更加创新的方法来完成作业设置，以便更好地评估学生的学习情况，并推动学生进步，这对于小学生将会大有裨益。

二、重视以生为本，设置自助式作业

按照“双减”与“新课程标准”的要求，学生是教育的核心，教师应尊重每个同学的个性，并培育其学习兴致，激发其创造力，鼓励其积极参与各项活动，促进探究性思维的全面形成。实际上随着教育观念的进步，教师越来越认识到以生为本的关键性，将“以学生为中心，以需求为导向，以成长为目标”作为了作业设置的主旨，把学生放在首要位置，认真考虑学习需求，将“要我学”变成“我要学”，让每位同学都会有机会去自主探究，从而进一步强化思考与创新能力。通过让小学生独立完成自助式作业，教师不仅能够协助他们更好地理解课程内容，还能为他们提供一个提升自己的机会[1]。例如，教授小学语文（部编人教版）《观潮》这一课内容之后，在自助式作业设置中，教师可以将其分为必做题和选做题两部分，其中必做题题包括理解文章中的重点词汇与生字等，这些内容应该是所有同学都必须完成的，而让学生描述一段自己亲眼目睹的自然景观则是选择题，然后指导他们依据自己的实际情况来决定是否需要完成选做题目。比如学困生可以选择完成必做题，而学优生则需要完成选做题。这种自助式作业，有效减轻学困生的作业负担，同时也可以促进学优生的进一步发展，践行“双减”与“新课程标准”的具体要求，有效提升作业的品质。

三、开展小组活动，设置合作式作业

在“双减”与“新课程标准”的背景下，应适量减少传统的单一性书面作业，多加设置实践合作式作业，教师可以提供广泛的选题范围，让各小组搜索与主题相关的新闻、演讲、历史纪录片等信息，在完成作业的过程中，巩固课堂所学内容[2]。例如，教授小学语文（部编人教版）《琥珀》这一课内容之后，教师可以组建多个研究小组，并且围绕“琥珀”这一主题提出多种多样的问题，让各小组去合作探究答案。在组长的带领下，根据制定好的计划，小组成员通过走访、调查等不同方式开展合作探究，如网上查找资料、去图书馆查阅文献等，将收集到的数据以表格、图片的形式完成整理和总结，在此基础上撰写调查报告。在完成这个作业的过程中，需要科学有序地组织小组成员，让他们能够充分沟通和合作，这样大家就能够学会认真倾听他人的意见，并且懂得与他人分享。利用这种作业方式，可以强化小学生的实践能力和科学严谨的学习态度，同时既能够展示个人能力，又能发挥集体智慧，使同学们能够在合作中互相交流和讨论，共同完成作业，培育学习能力。

四、强化学生兴趣，设置趣味式作业

在小学语文教学期间，基于“双减”与“新课程标准”的要求，为了能够协助小学生更好地理解并巩固所学内容，那么则可以设置趣味化的作业形式，强化学生做作业的兴趣，激发他们的能动性[3]。具体而言，过去的作业往往缺乏有趣内容，只是通过书面练习或者背诵来让大家完成巩固。在这种书写、背诵为主要形式的作业中，部分同学往往会感觉“辛苦”，他们对这样的作业没有兴趣，致使出现“应付”的心理，无法保障作业的效果。对此，在“双减”与“新课程标准”的引导下，教师应当结合同学们的兴趣，设置多样、丰富的趣味性作业，让大家在轻松愉悦的状态下完成巩固。例如，，教授小学语文（部编人教版）《小英雄雨来》这一课内容之后，为了促使同学们更好地掌握课程内容，则需要引领他们在课后重新复习课文，而如果想要鼓励同学们积极参与，就可以把作业变成一种有趣的游戏活动，比如围绕课文中的内容，让学生进行情景演绎。小学生对这种“过家家”式的作业形式非常感兴趣，他们会主动地分析、归纳文本内容，并发挥自己的想象力完成表演活动，高质量地完成教师安排的课后学习任务，激发全体同学的能动性，最终高效掌握课程基础知识，提升语文素养。

五、结束语：