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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:路龙龙 字数:2412 点击:

    【摘要】“新课程标准”强调了学生在学习中的主导位置,并且提倡自主探究和合作等学习方式,而“双减”则提出了要减负增效。在此背景下,小学语文作业设置过程中,教师应当注重同学们的主体位置,并且依据他们的需求提供多样化作业,继而实现减负增效。只有通过这样的作业方案,才能真正落实“新课程标准”与“双减”的教育目标,促进同学们对语文课程的掌握深度,并培育语文素养和综合能力。基于此,下文就围绕“双减”与“新课程标准”背景下的小学语文多样态作业展开论述,希望可以予以教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。

    【关键词】双减;新课程标准;小学语文;作业

    一、引言

    语文是小学时期不可忽视的基础课程之一,在整个教育过程中有着重要的位置,在“双减”与“新课程标准”背景下,除了课堂上的多样化教学活动规划以外,作业也是十分关键的一部分,作业的完成成效和品质,是衡量小学生学习效果的指标,也是强化小学生学习质效的手段。因此,小学语文教师应当努力优化作业的形式与内容,结合“双减”与“新课程标准”的要求,摒弃传统陈腐的作业设置方式,转而采用更加创新的方法来完成作业设置,以便更好地评估学生的学习情况,并推动学生进步,这对于小学生将会大有裨益。

    二、重视以生为本,设置自助式作业

    按照“双减”与“新课程标准”的要求,学生是教育的核心,教师应尊重每个同学的个性,并培育其学习兴致,激发其创造力,鼓励其积极参与各项活动,促进探究性思维的全面形成。实际上随着教育观念的进步,教师越来越认识到以生为本的关键性,将“以学生为中心,以需求为导向,以成长为目标”作为了作业设置的主旨,把学生放在首要位置,认真考虑学习需求,将“要我学”变成“我要学”,让每位同学都会有机会去自主探究,从而进一步强化思考与创新能力。通过让小学生独立完成自助式作业,教师不仅能够协助他们更好地理解课程内容,还能为他们提供一个提升自己的机会[1]。例如,教授小学语文(部编人教版)《观潮》这一课内容之后,在自助式作业设置中,教师可以将其分为必做题和选做题两部分,其中必做题题包括理解文章中的重点词汇与生字等,这些内容应该是所有同学都必须完成的,而让学生描述一段自己亲眼目睹的自然景观则是选择题,然后指导他们依据自己的实际情况来决定是否需要完成选做题目。比如学困生可以选择完成必做题,而学优生则需要完成选做题。这种自助式作业,有效减轻学困生的作业负担,同时也可以促进学优生的进一步发展,践行“双减”与“新课程标准”的具体要求,有效提升作业的品质。

    三、开展小组活动,设置合作式作业

    在“双减”与“新课程标准”的背景下,应适量减少传统的单一性书面作业,多加设置实践合作式作业,教师可以提供广泛的选题范围,让各小组搜索与主题相关的新闻、演讲、历史纪录片等信息,在完成作业的过程中,巩固课堂所学内容[2]。例如,教授小学语文(部编人教版)《琥珀》这一课内容之后,教师可以组建多个研究小组,并且围绕“琥珀”这一主题提出多种多样的问题,让各小组去合作探究答案。在组长的带领下,根据制定好的计划,小组成员通过走访、调查等不同方式开展合作探究,如网上查找资料、去图书馆查阅文献等,将收集到的数据以表格、图片的形式完成整理和总结,在此基础上撰写调查报告。在完成这个作业的过程中,需要科学有序地组织小组成员,让他们能够充分沟通和合作,这样大家就能够学会认真倾听他人的意见,并且懂得与他人分享。利用这种作业方式,可以强化小学生的实践能力和科学严谨的学习态度,同时既能够展示个人能力,又能发挥集体智慧,使同学们能够在合作中互相交流和讨论,共同完成作业,培育学习能力。

    四、强化学生兴趣,设置趣味式作业

    在小学语文教学期间,基于“双减”与“新课程标准”的要求,为了能够协助小学生更好地理解并巩固所学内容,那么则可以设置趣味化的作业形式,强化学生做作业的兴趣,激发他们的能动性[3]。具体而言,过去的作业往往缺乏有趣内容,只是通过书面练习或者背诵来让大家完成巩固。在这种书写、背诵为主要形式的作业中,部分同学往往会感觉“辛苦”,他们对这样的作业没有兴趣,致使出现“应付”的心理,无法保障作业的效果。对此,在“双减”与“新课程标准”的引导下,教师应当结合同学们的兴趣,设置多样、丰富的趣味性作业,让大家在轻松愉悦的状态下完成巩固。例如,,教授小学语文(部编人教版)《小英雄雨来》这一课内容之后,为了促使同学们更好地掌握课程内容,则需要引领他们在课后重新复习课文,而如果想要鼓励同学们积极参与,就可以把作业变成一种有趣的游戏活动,比如围绕课文中的内容,让学生进行情景演绎。小学生对这种“过家家”式的作业形式非常感兴趣,他们会主动地分析、归纳文本内容,并发挥自己的想象力完成表演活动,高质量地完成教师安排的课后学习任务,激发全体同学的能动性,最终高效掌握课程基础知识,提升语文素养。

    五、结束语: