【摘要】随着新课改不断深入，全国范围内开始应用新的教材和理念，高中历史教学也应积极进行改革和发展。在以往的高中历史教学中，部分教师习惯以单元课为单位、独立讲解，导致知识割裂，不利于学生对知识的系统掌握。为此，在新形势下，探究基于主题教学的历史教材内容整合策略，将同一主题下的知识点串联起来进行对比学习，不仅可以帮助学生理清知识脉络、避免知识点混淆，还有助于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。这对于他们今后的历史学习和其他学科的学习都是大有裨益的。因此，探究基于主题教学的历史教育内容整合策略已成为现阶段高中历史教师的重要任务，在高中课程改革的背景下，更应积极推进。

【关键词】主题式教学；高中历史；教学内容；整合

引言：

高中历史学习不仅是历史知识的学习记忆，还包括提升学生的人文素养。在新课程改革的背景下，高中历史课堂教学要求学生形成一定的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情感。面对这一高层次的教学要求，传统高中历史课堂教学模式已经无法满足学生学习需求，必须进行改革和优化，以全面提升高中历史课堂教学的有效性，从而提高学生历史学科核心素养。具体整合策略如下：

一、整理线索，明确历史发展进程

在高中历史教学中，由于包含了众多的知识点，并且这些知识点跨越了不同的时代和领域，因此学生往往感到知识过于零散。因此，在历史课程教学中，如何将这些零散的知识点有机地串联起来，帮助学生系统地掌握历史知识，是每位历史教师必须考虑的问题。主题式教学可以通过梳理历史基本线索，让学生对每个单元的主要内容有全面、系统的掌握，从而有效避免历史知识割裂和混淆的问题，提升学生的学习效果和兴趣。

以“中国古代一级义务教育”为例，讲解如何梳理历史基本线索。首先，教师需要通过各种历史文献和相关书籍，了解中国古代一级义务教育的基本概况、时间和场景等方面的情况。在这个过程中，教师可以参考多种来源，例如从教育史、学术论文、历史书籍、图片等文献资料中书写了解该事件的背景。然后，通过分析不同史料中的信息，教师可以将重要的事件和事件间的关系进行梳理，形成基本线索，这可以帮助学生理解历史事件的脉络和基本发展趋势。例如，根据不同的史料，教师可以了解到，中国古代义务教育是从家长申请开始的，之后得到贵族阶层的支持，陆续开始实施。此后，历史事件的发展经过了各种曲折和变化，最终形成了系统的义务教育体系。通过这样的梳理过程，教师可以帮助学生建立起对历史事件的整体认识和理解。这不仅可以提高学生的审视和分析能力，也可以让学生像历史学家一样，通过梳理基本线索将零散的信息整合成有助于理解和记忆的有机构词，从而提高学生对历史事件的理解和记忆力，更好地掌握和发扬人类的历史、文化。

二、以问题为主题开展教学

高中历史将问题研究作为主题进行教学，能够帮助学生更好地理解历史，提高历史学科的学习效果和兴趣。

首先，在问题研究主题教学中，教师需要先选定一个具有代表性的历史问题，将这个问题作为整个教学单元的主线。然后，通过分析这个问题的背景、历史事件和影响因素等多个方面的信息，深入剖析问题的本质和思考历史事件的深层次内容。这样的教学方式鼓励学生批判性和创造性思考，从而提高学生的思维能力和分析能力。以“近代中国对于西方文化的接受和吸收发展“为例子，说明问题研究主题教学的实际应用。教师选定这个代表性的历史问题，让这个问题成为整个教学单元的主要线索。在学习的过程中，教师会引导学生分析这个问题的历史背景、影响因素和历史事件等多方面信息，深入了解这个问题的本质和历史事件的深层次内容。

其次，问题研究教学要尊重学生的思想认识和思考习惯，并鼓励学生提出一些有挑战性和创新性的问题，鼓励他们积极参与到历史研究中来，这样能够增强他们学习的积极性和主动性。

例如在学习“中国古代科技与文化的关系”这个主题的过程中，教师可以引导学生提出一些问题：古代科技对于文化的形成有什么影响？古代文化对于科技的发展有什么帮助？文化的传播对于科技的推广起到了怎样的作用？学生们则可以通过分析古代文化的历史发展背景、古代科技的具体应用，来逐渐解决上述问题。在这样的教学过程中，学生能够自由地发挥创意，以他们自己的方式和方法去解决问题，对他们的自主性和学习兴趣产生了很好的促进作用，这也增强了学生学习的积极性和主动性，并且使他们思维更加具有开拓性和创新性。