【摘要】以部编版必修上册第四单元“家乡文化生活”为研究对象，探究如何在进行单元活动时突出文化性、实践性、语文性，并在具体的语言实践中培养学生的学科核心素养。笔者将这单元的主题定为“番禺区乡镇图书馆调查”，指导学生进行实地访谈、调查，并撰写调查报告和分享交流。在听、说、读、写的过程中落实单元教学目标，提升学生语文素养。

【关键词】家乡文化生活；真实情境；综合性实践活动；图书馆调查

一、问题的提出

统编版语文必修上册第四单元“家乡文化生活”属于“当代文化参与”学习任务群，以语文实践活动为主，要求设置、运用情境，组织学生活动，整合语文学习资源，在具体的语言实践中培养学生的学科核心素养。在进行单元活动时还要突出文化性、实践性、语文性。

这与安于在三尺讲台教学的传统语文教学很不一样，对语文教学造成一定的冲击。对老师而言，要引导学生关注当地文化，就要带学生走到社区去，这增加了老师教学与管理的难度。而学生，能够到广阔的天地去实践，是难得的体验。教师与学生对这个单元的期待形成强烈的反差，要落实这个单元的教学，确实很难。

二、设计思路

课程标准指出“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。”我们根据实际，选择“家乡文化生活调查”学习活动，并将活动主题确定为：番禺区乡镇图书馆情况调查。

本班学生大多在番禺土生土长，对本土有一定的认同感和归属感。他们住在不同乡镇，为开展调查提供了地利条件。笔者围绕“家乡文化生活”主题，在教学中加入综合性实践，引导学生关注、参与、建设当代文化，关注各镇街图书分馆的情况，以小组为单位，开展社区文化调查，让学生在交际、体验、研究中学习语文。

本单元教学活动分为前期准备、现场调查、问题研讨、成果展示、活动评价五个部分，共10课时。

三、实践过程

1.前期准备

（1）招兵买马，制定方案

各组长招兵买马。学生以所居住的乡镇自由组合，商量分工（包括：设计问卷、拟访谈提纲、摄影、录音、采访、记录、整理资料、撰写报告等分工），设计任务活动方案。

（2）授之以渔，方法指导

教师根据教材《调查的技术》《访谈法》，教授学生拟定调查问卷和访谈提纲，并引导组内模拟演练。

方法指导是开展活动的重要组成部分，因而用两课时指导学生掌握拟定问卷和拟定访谈提纲的方法，并进行模拟演练，为学生后期开展调查做好准备。

2.实操演练，现场调查

学生以小组为单位，到各镇图书馆进行访谈、调查。对负责人进行访谈，了解借阅、购买以及目前存在的问题等基本情况；对读者进行问卷调查（以问卷星进行线上调查为主，以纸质问卷调查为辅），了解读者阅读喜好、需求。

这一环节考验学生的语言表达、与人沟通和团队协作的能力。让学生走出课堂，大胆历练，学生会深入了解各镇图书馆与书店现状，增进对家乡文化的了解，也引发学生深入思考如何解决目前存在的一些问题。

3.交流研讨，群策群力

在学生调查、访谈结束后设计一节研讨课。各小组就了解到的问题进行组内讨论，寻求解决路径。再就最棘手问题开展无领导小组讨论，共同解决问题。

研讨课可以训练学生语言表达与思辨能力，也为学生后期撰写调查报告做好准备。

4.资料整理，撰写报告

学生学习资料整理的基本方法与调查报告的写法。每组完成一篇调查报告。这一环节可以训练学生分析数据、概括归纳的能力，提升学生写作能力。

5.成果展示，综合评价

在活动成果展示课上，各小组通过课件、视频、图片、情景剧等形式创意展示小组的调查过程、调查结果、团队协作等内容。教师通搭建平台，将活动推向高潮，让学生展示小组调查的结果，让学生感受到分享的快乐，也锻炼学生听说读写的综合能力。

本单元活动评价将过程性评价与结果性评价相结合起来。小组提交的过程性资料占总分的40%，成果展示占30%，调查报告占30%。全班8个小组，选出前3组进行奖励，颁发“热爱家乡文化奖”。

四、教学实效与反思

通过本单元的综合实践活动，学生完成了学习目标。掌握了问卷调查与访谈的方法与技巧、撰写调查报告的基本方法等，有效提升分析问题、解决问题的能力，提高了对当代文化现象的认识与阐释能力。在活动中，学生能够把握住无处不在的语文学习的契机，参与到课内与课外相结合的实践中，在参与、体验、研究中感受语文学习内容形式的丰富多彩，激发语文学习的热情，并总体提升语文核心素养。