【摘要】科技的发展促进了信息技术的普及。在各行各业中，信息技术的身影随处可见。教育行业也不例外。在教育教学中运用信息技术，不仅可以降低教师的教学压力，还可以丰富教学的内容、调动学生的兴趣，让课堂的氛围轻松活跃，让教学的效率稳步提高。基于此，为达成提高初中地理课堂信息化教学水平的目的，文章简要探讨了初中地理课堂信息技术的运用策略，旨在为相关人员提供参考。

【关键词】初中地理；信息技术；运用策略

引言：

21世纪，信息技术日新月异，社会生活与之紧密结合，使人们的生活高效、丰富，也使我国基础教育教学结构发生了近乎翻天覆地的变化。从传统教学向信息化教学过渡，初中地理课堂活动迎来了跨越式的发展，因此教师应敢于创新，在课堂创造性地应用信息技术手段指导学生探究地理知识，力求通过信息技术的合理运用促进学生学习效果的有效提升，让课堂教学达到“最优化”的目的[1]。

一、利用信息技术来对地理课程进行导入创新

信息化教学作为一种新兴的教学手段，为了发挥信息化教学在初中地理课堂中的辅助作用，应该做到激发初中生地理学习兴趣，让初中生主动学习初中地理知识。初中地理教师在进行课堂教学之前应做好初中地理学科信息化教学的课堂导入，针对初中生对地理知识的掌握水平和学习能力进行分析，并运用信息化教学手段进行初中地理课堂导入设计，确保课堂导入内容能够激发初中生对于地理知识学习兴趣，给初中生带来新奇的初中地理学习体验，激发初中生对地理课程学习的动力[2]。

例如初中地理教师在初中湘教版地理八年级上册《中国的民族》课程的讲解时，，将信息化教学手段融入教学中。初中地理教师可以在分析初中生对地理知识的掌握基础之后，运用信息技术在多媒体中设计一种“地理课程小游戏”。在进行游戏时，初中地理教师让初中生以4人为一个小组进行问题抢答。初中地理教师利用大屏幕进行信息化教学，展现中国各民族的服装、美食、音乐等等信息，询问初中生这是属于哪个民族物品或者音乐，让初中生进行问题抢答，回答正确的小组获得分数，回答错误的小组失去这轮答题机会，最后按照小组获得的分数进行排名。在这种“地理课程小游戏”的抢答游戏模式下，初中生会被激发出强烈的胜负欲望，主动进行初中地理知识的学习，并积极地参与抢答。在“地理课程小游戏”结束后，初中地理教师可以对各小组进行嘉奖，根据排名让各小组的组长进行电子红包的抽取，并按照电子红包中的奖励发放给小组内的各个学生。在初中地理课程导入游戏的过程中，初中地理教师没有对初中生提出地理知识学习上的要求，初中生是以参与游戏的方式进行游戏互动，但是游戏内容是围绕着课堂教学内容而展开的，这种信息化的课堂导入模式可以让初中生在相互抢答的氛围内主动对我国各民族文化和历史内容进行学习，从而达成以信息化教学为基础的课堂导入教学的教学目的，初中生在一定程度上了解了地理知识，并且获得了良好的地理学习体验，完美达成了初中地理课堂教学工作的教学目的。

二、运用信息技术突出教学重点

为促进学生对重难点的把握，教师理应突出重点，探寻易于被学生接受的重难点教学方式。在此基础上，具有“化繁为简”功能的微课理应被利用起来。以信息技术为支持，教师既可以通过录制视频、制作动画以及剪辑软件自主制作微课，也可以在丰富优质的互联网教学资源中下载微课视频，将其运用在课堂重难点教学环节。教师可以先依托教材向学生简要说明重难点知识本质，再用简短微课视频吸引其注意力，优化其内涵讲解过程，让学生在凝练、生动的微课学习中提高重难点学习质量。在此基础上，教师还可以针对微课视频内容设计一些“微问题”，将其通过旁白动画或电子课件的形式出示在学生面前，以此引发他们关于微课视频内容的深层次思考。“微问题”与“微视频”适配度越高，学生基于微课信息技术的地理学习就越深刻，其学习效果提升至新的层次，教学有效性也就愈发向预期靠拢[3]。

三、运用信息技术扩充教学资源

信息技术支持下的网络，就犹如一个移动的巨大数据资源库，容纳了各种各样的知识资源，为人们的学习与探索提供了强大的支持。在教育教学中，教师也可以借助这些庞大的资源，为扩充教学内容，让学生在丰富的教学内容中实现视野的拓展、文化的延伸，从而在调动学生探究欲望的同时，构建一个更加活跃、更加生动的地理课堂。

例如，“世界的语言和宗教”的教学中，教师首先可以询问学生，当今世界的通用语言是什么？学生完全可以不假思索的回答——英语。这个时候，教师可以为展示所搜集到的资料，让学生知道，世界通用语言并非一种，而是很多种，除了英语之外，还有汉语、法语、西班牙语等等。而其中，汉语、英语以及法语的通用程度较大。同时，在鸦片战争以前，汉语是东亚地区的通用语言。这些让学生惊讶的知识，可以有效的拓展学生的视野与知识储备。之后，教师可以让学生交流讨论世界中的语言种类。在这一过程中，学生可以畅所欲言，积极的发表自己的观点。在网络发达的现今，这个问题对于学生来说并不难，但是当教师将通过网络所收集到的数据展示给学生的时候，学生的惊叹声将会此起彼伏。目前世界上所存在在语言多达5000多种，而随着时间的流逝，部分语言已经开始逐渐消失，预计在200年后，80%的语言将会部分存在。如此，通过教师的展示，学生不仅对世界语言有了全新的了解，也对自己肩上汉语传承的重任有所认知。

结束语

总之，信息技术的运用能够有效提高初中地理课堂教学效率，让学生在教师的信息化指导下实现对地理知识的高效学习，并且提高其运用信息技术进行自主学习的关键能力。将信息技术有效运用在初中地理课堂，教师不仅应根据课堂实况积极探究信息技术在地理教学不同阶段的不同应用策略，还应主动反思、共享资源，不断站在学生立场上优化信息技术的课堂运用方式，使其更加符合学生需求，不断提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]徐亚男，郝翠.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：104-105.

[2]金小雪.浅析初中地理教学与现代信息技术的有效整合策略[J].考试周刊，2021（22）：145-146.

[3]郑明明.探讨信息技术在初中地理教学中的有效运用[J].试题与研究，2021（06）：195-196.