【摘要】随着现代信息技术的迅猛提升与深入发展，教师把信息技术的知识运用融入到初中数学课堂建设及教学实践环节中成为一个不可阻挡的现代化教学技术潮流，许多教师也将信息技术融入到了自己的课堂教学活动当中，通过灵活地运用信息技术方法，为学生的学习和成长创造多姿多彩的教学环境和强大的教育手段，并且创新了教学方式，通过转变学习方式，整合信息资源，使知识呈现方式更多元化，从而提升了课堂的教学质量。初中数学课程在一定意义上融合了当代的信息技术教学模式，这样的课程融合能够从更深层次上协助学校形成全面的新课程教育课堂。利用信息技术，老师们上出许多精彩的课，信息技术在数学学科教学中的普及应用已成为一种趋势。

【关键词】初中数学；信息技术；融合研究；

在初中阶段教育教学中，信息技术逐渐渗透融合到了各个学科中，从而使课程资源、课程内容、课程结构等都不断发生着变化。同时信息技术在教育教学中不断得以应用，也逐渐成为了一种趋势，从而为初中学生能够发挥其主观能动性提供了多姿多彩的教育环境。因此，教师也需要与时俱进，在日常的教育教学中，更新教育理念和教育思想，推进初中数学教学和信息技术融合，使教学变得更加高质和高效，实现理想的教育教学效果。

一、融合信息技术，转变学习方式

现在，利用"几何画板"、"湖北教育云平台"、鸿合白板以及相关工具软件，为初中学生学习数学提供必要的工具和技术手段，让学生得以更大想象力在"问题空间"里展开思考和探索数学实验。教师可以将更多的探索、研究、探讨等活动，由学生自己去完成：学生从教师讲授数学的学习方式改变成在教师的引导下探索数学，由过去被动学习数学知识，而现在能够更加自主学习。

学科融合将传统数学知识与现代信息技术手段融为一体，使学习形式多样化、形象化，从而实现现代信息技术支持的"以学为中心"向"以做为中心"的转变。学生可以利用网络化教学平台参与课堂互动、问题讨论、演示互动等环节，突出学习者的主体地位，转变学习方式，有力提升学习质量和效果，体现了信息技术在转变学习方式、变革学习方法上的好处。

二、整合信息资源，知识呈现方式更多元

人教版九年级数学在学习二次函数的时候有这样的一个题：在一次篮球比赛中，运动员小张起跳投篮，如图所示，已知篮球在A处出手时距离地面209米，与篮筐中心C的水平距离是7米，当篮球运行的水平距离是4米时，达到最大高度4米（B处），设篮球运行的路线为抛物线，篮筐距离地面3米，

（1）问此球能否投中？

（2）如果此时遇到对方运动员小王前来盖帽，已知小王起跳后摸到的最大高度为3.19米，他如何做才能做到盖帽成功？

对于第一问，只要学生建立合理的平面直角坐标系就可以轻松解决：

如图，首先建立坐标系，由题意得A（0，209），顶点B（4，4）

令抛物线的解析式为y =a（x-4）2-4，

∴209= a（x-4）2-4，

解得：a=-19

∴y=-19（x-4）2-4，

当x=7时，y=3

∴球能准确投中。

由（1）求得的函数解析式，

当y=3.19时，3.19=-19（x-4）2+4

解得：x1=6.7; x2=1.3

而x1=6.7显然不太符合实际情况，根据篮球规则，如果要想盖帽，必须在篮球下降前完成盖帽，否则视为无效，所以球员小王距离球员小张距离应小于1.3米，即可盖帽成功。

对于第二问而言，大部分学生对二次函数实际应用的计算部分游刃有余，但是答题错误率依然非常高，其原因不单是知识性错误，更多的是常识性错误。对于农村留守儿童而言，篮球对他们来说很遥远，他们不懂篮球比赛规则，更不懂哪种方式的盖帽是规范的合理的。所以即使计算正确，但孩子们也排除不了不恰当的选项。那遇到此类型题目，教师可运用各种视频软件播放篮球比赛规则的视频，借助信息技术打破了传统课堂狭窄的天地，拓宽我们学生的知识面，使学生能将数学知识与体育与生活相联系并加以运用，让学生走进了一个具体情景，更深刻的理解题意，同时也可以激发他们的求知欲和探索的兴趣。借助信息技术平台，让知识以不同的方式呈现出来，设计生动的教学环节，利用网络多媒体教学技术拓宽学生的视野。

现代的生活节奏很快，我们很多时候是同时做几件事情，比如一些老师一边做饭，一边听书，我们可以听我们喜欢的书，喜欢的段落。同样，休息的时候我们可以追剧，可以一天看十集电视剧，这些和互联网技术是分不开的。未来十年信息技术一定会改变人们的生活，让人的生活节奏更快、更舒适。同样，在课堂上信息技术的广泛应用，会改变传统听、说、读、写的教学方式，知识依托各种媒体得以呈现，这一切都会开阔学生的视野，激发学生的创新思维，提升学生的信息素养。

三、信息技术，促进学生反思的工具

在日常教学过程中，老师都会或深或浅地培养学生的自我反思能力。比如在学习了某章或某节内容后，让学生整理知识内容形成思维导图，或者口头上带领学生一起复述所学内容。崔允漷教授在《如何设计学后反思》讲座中指出"反思是双基到素养的唯一路径，不是可有可无，是从知识技能到素养养成的重要的学习经历。"

像这样网络阅卷后的得到的数据，通过分析对比，绘制成直观的图表，它较之传统的成绩单能让学生对已经掌握的知识以及存在的问题进行一次总结，学会知识管理，促进知识的结构化。帮助学生进行总结、回顾和反思，它为学生提供一个模板来总结、组织和整合他们所学的知识。学生通过错因的自我分析，能逐渐了解和改正自己的学习习惯、思维方式和薄弱能力项。教师通过阅卷系统在收集了学生的错因分析后，，能更准确的了解学生的困惑或存在的问题，使作业或试卷讲评更具有针对性。

总而言之，随着现代信息技术的不断发展，信息技术的运用已经深度融合到教育教学的各个学科之内，在初中数学教学的过程中，信息技术的作用会更加突出，信息技术与初中数学教学的融合不但可以帮助学生有效的发挥想象力，而且可以帮助数学教师拓展教学相关思路，从而提高学生及教师的综合素质，信息技术的引入对于解决数学教学中的各种难题有着重大作用及影响，于此同时也可以有效改善课堂的整体氛围。

参考文献：

[1]宁连华.信息技术与数学教学的深度融合研究评析[M].江苏教育， 2022-5-15

[2]学创教育.信息技术如何优化作业管理[J].（学创教育）2021-10-22

[3]胡安珍.促进学生反思的工具[M].学创教育， 2022-7-8