【摘要】研究在探究国内某高校大学生心理危机预防和干预体系不足的基础上，以自助，互助，他助为把手，探究建立以心理健康教育课程和心理健康校园活动为实现手段的心理危机预防体系和以两大制度（信息报送制度，个案分析研讨与信息交流制度），五大系统（支持，治疗，监护，救助，后期跟踪）为实现手段的心理危机干预体系，两大体系共同服务于高校心理育人，并通过三维互动形成相互促进的良性循环模式。

【关键词】心理危机预防；心理危机干预；体系；

一、引言

国内针对高校心理健康教育研究数量较大，大多学者主要围绕理论类和实践类研究单独展开，从理论和实践相结合的角度探讨高校心理健康教育工作的较少。除此之外，大多数学者倾向于从宏观层面把控高校心理健康教育研究，探讨高校心理健康教育的工作策略，工作机制，工作维度等层面，但是针对高校心理健康教育微观层面的研究较少。张稚雯，叶璀玲（2008）在论大学生心理健康教育体系及其建构一文中指出构建大学生心理健康教育体系的主要内容包括：心理健康教育课程体系、心理咨询工作体系、心理危机预防与干预体系、校园文化环境体系。心理健康教育课程体系是理论基础，心理咨询工作体系是将理论与实践联系起来的桥梁，而心理危机预防和干预体系是心理育人工作较为重要且关键的一环[2]。何泽民，吕放光等（2018）在全面构建大学生心理危机预防与干预体系一文中指出各高校虽然都开展了大学生心理危机预防和干预，但预防和干预体系不够完善，连续可操作性不强，效果有限，心理健康教育和心理危机的预防和干预的保障不力，专业心理教学师资力量不足，心理教师队伍不够健全，相应专项经费不足，相关工作制度不够完善等一系列问题[1]。因此，构建系统科学全面的大学生心理危机预防与干预体系具有重要意义。本研究在总结国内某高校心理危机预防和干预体系不足的基础上，结合学校各方的建议和相关理论研究进一步探讨更为有效且全面的大学生心理危机预防和干预体系。

二、研究基础

国内某高校大学生心理危机预防和干预体系在具体实践过程中存在一定问题。第一，学校心理危机预防和干预工作步骤较简化，未形成一个系统的机制，无论是从心理健康教育课程，校园活动或是心理咨询都未将学院，班级，宿舍三者连贯，也未切实落实并发挥三位一体的作用，仅仅依靠学校救助，忽略了自助和朋辈相助在心理危机预防和干预上的作用。除此之外，学校心理预防与干预机制也存在心理健康校园活动形式单一，心理咨询不彻底等一系列问题。第二，学校心理危机预防和干预渠道较少，仅仅通过QQ平台发布通知，未充分利用学生常用的网络平台。在师资力量方面，学校配备两名专业心理咨询师，其余大多是各院从事思政工作的教师担任，无法全面的从根本解决学生的心理问题，缺乏一定的科学性。第三，学校心理危机预防和干预工作体系中未认识到，应该将心理危机预防和心理危机干预细化对待，二者实现的手段应有所区别。但是，，学校也要认识到心理危机预防和干预又是相辅相成的，二者不可分割，统一于相同的实现把手和实现目的。为解决以上体系实施过程中存在的问题，研究通过问卷调查及采访从学生，二级心理辅导站负责人，心理医生，心理委员各处获取相关建议，结合大学生心理危机预防和干预体系理论研究探讨更为有效且全面的学校心理危机预防和干预体系。

三、心理危机预防和干预体系的进一步探究

研究结合国内某高校大学生心理危机预防和干预现状，秉持全员，全方位，全过程育人理念，以自助，互助，他助为把手，探究建立以心理健康教育课程和心理健康校园活动为实现手段的心理危机预防体系和以两大制度（信息报送制度，个案分析研讨与信息交流制度），五大系统（支持，治疗，监护，救助，后期跟踪）为实现手段的心理危机干预体系，并将这两者融合于三维互动中。

心理危机预防和干预的细化更加明确了心理健康教育工作的实施步骤，增加了该体系的系统性和科学性。两大制度的加入更好的解决了学校现存心理危机预防和干预体系在实施过程中产生的信息差，时间差等问题。五大系统更好的为学校现存体系的完整有序的持续性运行提供了依据和指导。无论是心理危机预防体系还是干预体系都需要借助三助把手来保障实施。心理危机预防和干预体系的顺利实施最终统筹于三维互动，真正做到心理健康教育工作和科研有机结合，互为促进，形成学校心理健康教育工作的良性循环。

四、结语

本研究在国内某高校大学生心理危机预防和干预体系实施过程中存在的不足的基础上，以自助，互助，他助为把手，探究建立两大制度（信息报送制度，个案分析研讨与信息交流制度），五大系统（支持，治疗，监护，救助，后期跟踪）的心理危机预防和干预体系。新体系的实施解决了学校心理危机预防和干预体系的不完整性，不持续性，并且一定程度上解决了新体系实施过程中存在的信息差，时间差以及个体性差异等问题，更好的服务于大学生心理危机预防和干预工作的开展，从而更好的促进大学生的心理健康。

参考文献：

[1]何泽民1，何勇强2，吕放光1，宋传颖3，李艳月.全面构建大学生心理危机预防与干预体系［J].邵阳学院学报（自然科学版），2018，（3）：97-103.

[2]张稚雯 叶璀玲.论大学生心理健康教育体系及其建构［J].淮北职业技术学院学报，2008，（6）：100-103.

作者简介：周艳、1991、女、安徽、毕业于中南财经政法大学、助教、硕士、主要从事教育心理学，安徽省淮北市淮北师范大学。

单巍（1983-），男，安徽淮北人，硕士，副教授，淮北师范大学物理与电子信息学院党务秘书、组织员。

项目：该文章为2021年学校共青团重点创新项目“三全育人”理念视域下大学生心理危机预防和干预体系构建成果之一，项目号：03116033。

安徽省高等学校科学研究重点项目（2022AH050392），安徽省质量工程项目（2021jyxm1336），淮北师范大学质量工程项目（2021zlgc134，2021zlgc130），淮北师范大学“三全育人”综合改革思政工作创新项目（编号03），淮北师范大学党建创新项目（2023SK165）。