摘 要：研究性学习的实质是让学生在学习中从被动接受到主动探究。为了改变传统的灌输式被动接受知识的教学模式，在英语教学中开展研究性学习很有必要。它要求教师在教学过程中以问题为载体，创设一种探究的情景和途径，让学生通过探究，主动获取并运用知识。本文探讨研究性学习的目的及具体的实施办法

关键词：新课标 ；研究性学习； 英语教学

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。我们要培养有创新精神的适应21世纪现代化建设的社会主义新人，就要深化教育改革，全面推进素质教育。作为英语教学工作者，我们应立足于学习者的个体发展与潜能提高，从课程建设、教学模式、教学手段等方面进行探索，为提高学生的学习能力，增强他们的综合素质，探索一种新型的学习方式—研究性学习。为了指导学生进行研究性学习，教师必须不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

1 在英语教学中引入研究性学习的目标

1.1 培养学生自主学习的能力

在课堂上要求学生在教师的指导下，在规定的时间内成为某一个研究课题的提出者、设计者、实践者，当学生感到背负一种责任时，他们主观积极性就会得到极大的调动，自主学习、积极探究就有了积极的内在动力。

1.2 培养学生对社会的责任感和使命感

高中英语教学涉及社会、经济、科技、文化等多方面的内容。在英语教学中实施研究性学习，就要求学生深入了解社会，学会关心国家和社会的进步，同时掌握科学知识，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任感和使命感。

1.3 培养学生具有科学的态度和道德

教师根据教学内容，引导学生通过收集、分析和利用信息进行探究，并得出结论。同时还应培养学生尊重他人的研究成果的意识，并使学生养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神，锻炼他们勇于克服困难的意志。

1.4 培养学生发现问题和解决问题的能力

研究性学习通常围绕一个实际问题展开。教师要鼓励学生发现和提出问题，引导学生运用已有的知识和经验，设计和解决问题的方案，并通过一系列的研究活动使学生在实践中学习和掌握一些科学的研究方法，培养他们发现问题和解决问题的能力。

2 在英语课堂中研究性学习的实施

2.1 以“话题”为中心，培养学生的创新能力

根据学生的认知特点，现行高中课本是以话题为中心编排教学内容的。话题由浅入深，在不同的场合重复出现。在教学过程中，教师可以将每个话题看成一个语言单位进行语言能力训练。实施话题教学的关键是话题与学生生活和社会生活联系起来，形成一个与本单元话题密切联系的小研究课题。在教每一个单元的第一课时，教师将这样单元的有关研究话题给学生，并指导学生从哪些方面去查找资料，从哪些角度去研究。学生之间可展开讨论，查找资料，甚至去找有关学科的老师帮助。有了一定的材料后，学生就会积极地思考如何组织材料，如何用英语准确的表达，等这单元结束时，学生的英语小论文就基本形成 了。也许学生的论文并不怎么好，但这并不重要，因为学生的研究性学习的过程比结果更重要。例如在教学 Earthquake 单元时，可给学生这样的题目： In what other places of the world do earthquakes often happen？ 接到这个题目，学生首先要阅读课文，查找资料，搞清地震发生的原因，再通过各种途径搞清世界多发地震带的地形特征。通过这些研究，学生能养成良好的科学态度，一定的探究精神和创新意识。如果能长期坚持下去，学生的研究性学习能力会逐步提升，书面表达能力也会有很大的进步。

2.2 让“语法教学”为研究性学习服务

传统的语法教学不利于学生的发展，其主要原因是只重视语法知识的传授，忽视了能力的培养。一种有效的语法教学方式是： 让学生自己去总结语言规律。教师不是总是先讲解然后练习，在通过多种途径巩固。可以精心准备若干句子、语段或小对话，必要时在课堂设置一定的语境，然后指定学生去总结归纳。

2.3 学生体验命题，培养思维能力

传统的学生似乎离不开大量的习题，学生为了应付大量的习题而耗费了大量的宝贵时间。高考衡量学生的能力是通过四大题型来体现的，即完型填空、阅读理解、短文改错和书面表达。这里所说的自编习题主要指前面三种题型，这三种题型都离不开语篇。在高考试卷中共有六至八篇语篇，题材涉及到科普、社会、文化、政治、经济等，学生无论编哪一种题型，都要对所选的语篇进行精选，精读，掌握所读材料的主旨和大意，以及说明主旨和大意的事实和细节； 既理解具体的事实，也理解抽象的概念； 既理解字面的含义，也理解深层的意义，如作者的态度、意图等； 既理解每段每句的意义，又能把握全篇的文脉。这个过程本身就是研究性学习。学生的自我命题必须在教师的指导下进行。一开始，可以用课文或课文的经典段落，老师也可以找一些适合学生水平的优秀材料。命题要求要明确，例如在进行阅读理解命题训练时要讲清事实，细节题、推理题和深层理解题各占得比例，要注重逻辑的严密性，文字表达的准确性等要求。一个命题练习设计好后，老师让学生交换做，有不同意见的鼓励他们互相讨论，遇到不能解决的问题时，教师参与到他们的讨论，有些问题甚至可以拿到全班来讨论，在讨论的过程中，学生的思路得到进一步的拓展，对文章的理解进一步加深，思维能力也得到进一步的发展。

3 教师在研究性学习实施过程中应注意的问题

3.1 把好课堂教学关

要将研究性学习真正落到实处， 就要求教师精心策划课堂教学策略。 “通过解决问题来学习”是展开研究性学习的行之有效的方法。 教师应以学生“自主学习”的思想为指导，充分调动学生学习的自主性、能动性和积极性，使知识教学和能力培养并重；以培养和提高学生的科学素质为宗旨，让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。

3.2 注重英语学科的实践性

人脑中的思维活动是隐性的，只有让学生实践，让学生讨论发言，互相交流，才能充分展示其思维的准确性、有效性。 英语是一门应用性很强的语言，具有极大的灵活性，同时也具有特定的文化现象。通过小组实践、集体研讨，既保护了学生勇于探究的积极性，又使每一个学生都能清楚自己的发现和表达方式是否正确，而且还知道为什么。 多次的实践—反馈—实践有利于学生形成双语思维模式， 克服中西方文化差异造成的思维定势。

3.3 教师要发挥设计者指导者鼓励者的作用

研究性学习的主体是学生， 但教师同样起到不可或缺的作用。 首先，教师既是整个学习任务的设计者，要根据学生的实际情况设计研究主题， 教师又是实施过程的组织者和建议者。 教师要及时了解学生的困难，并给予有针对性的指导，要鼓励和指导学生，帮助学生树立自信心，提高他们的学习积极性；同时还应为学生提供信息，启发学生的思路，给学生补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。 教师还要针对如何收集资料，如何写研究日记，如何设计解决问题的方案和如何形成研究结论等方面作出具体指导。