踏进历史课堂已经有六、七载了，在这几个不算长的春秋里有抱怨、有烦恼但更多的却是一份欣慰。那是领导的褒奖、同事的好评、还有更值得高兴的是赢得了学生们的尊敬。几年前在新课改的理念下我走上了历史课的讲台，作为一名历史老师我不能够将自己的学生带到雄伟壮丽的长城去领阅它独特的风骚，也不能让学生们观看真正的文化古迹从而探寻历史渊源，甚至天天用多媒体教学都没有办法真正的落实。初中的学生对于历史课是比较陌生的，因为小学的他们没有真正去接触这门学科，。所以初中才是他们真正入门的一个阶段。这个阶段的孩子大多注意力是比较分散的并且持续性不够长，那么这种情况培养他们的兴趣与爱好就显得尤为重要了。怎样来培养他们的兴趣与爱好？如何让自己的课堂引起学生的注意呢？经验证明课堂才是提高学生学习的主旋律，作为历史老师我们要力求让历史课堂充满生机与活力从而吸引学生的注意力。

1 巧妙的利用故事调动学生的兴趣

故事在历史课堂中的运用是我这几年来比较常用的一个小小的法宝，通过实践证明这方法特别适合初中孩子，能够将他们稍纵即逝的注意力捕捉。我的学生时不时的都会跟我说：“老师你再跟我们讲讲唐太宗、武则天吧；老师你说赵匡胤为什么那么容易就黄袍加身了呢？还有老师你说清朝为什么要实行闭关锁国呢？”其实当孩子们在要求老师给他们讲这些历史故事时他们已经爱上历史课了，甚至他们也已经喜欢上了这位老师，因为他们感兴趣呀，记得爱因斯坦不是说过兴趣是最好的老师吗？也的确如此，我的历史成绩每年在县里面都是名列前茅的。例如我在上七年级下册《收复台湾和抗击沙俄》时就用故事导入新课并调动学生们的积极性。1624年，一群荷兰殖民者乘船来到我国台湾岛西海岸，企图登陆，被当地居民阻止，他们捧着白银，祈求说船漏了请租给我们一张牛大的土地歇歇脚，船一修好我们就走。善良的居民答应了，荷兰殖民者用剪刀把一张牛皮裁成许多细条，连接起来，圈了一大土地。就在这土地上他们修筑城堡，架设大炮。从此荷兰殖民者占领了台湾。与此同时沙俄殖民者也不断侵入我国东北边疆。讲到这里时我发现学生们都聚精会神而且几乎都露出了不可思议和愤怒的表情。有几位男同学忍不住了就自言自语道：荷兰殖民者也太没有人道可言了吧，紧接着又有同学迫不及待的问：老师台湾后来怎样了呀。此时学生的主动性已经被调动起来了，对接下来的教学他们也非常的投入。所以故事在历史课中的应用是十分有

利的。

2 设计问题吸引学生的注意力

作为历史课堂其实更多的是教师紧密地结合教材运用语言提出新颖的、富有思考性的、具有挑战性的问题，只有这样才能真正激发学生的兴趣和活跃他们的思维活动，从而开启学生的智慧之门，在思考的过程中不断提出质疑。例如，《统一多民族国家的巩固》，在导入时先描绘一幅场景：1771年的秋天，乾隆皇帝在承德避暑山庄依山面湖的万树园下摆下寿宴，并举行一系列的游园活动。接连几天万树园里灯火辉煌，鼓乐喧天，歌舞欢腾，洋溢着一派民族团结的欢乐气氛。你知道乾隆帝是为了接待谁吗？他为什么要如此隆重的招待他们的首领呢？他们的回归为多民族的团结和发展有什么重大的历史意义呢？同学们都非常感兴趣的找出乾隆帝是为了招待从伏尔加河下游回归祖国的土尔扈特部。然后自然的过度到本课的标题《统一多民族国家的巩固》。又比如《中外的交往》这篇课文中，老师也可以设计非常有兴趣的问题来调动课堂的活力：在今天亚非的许多国家和地区，至今还保存着不少与三宝这个名字有关的一些古迹。比如，印度尼西亚有个港口城市叫三宝垄，附近的山上有个三宝洞，洞中还有他的塑像。马来西亚有座三宝山，山下有三宝井，井旁有三宝亭，亭内供奉着它的塑像。讲到此时有部分学生就开始略微的锁紧眉头并发出疑问“三宝”谁叫这名字呀，接下来老师就开始趁火打劫的追问你们知道“三宝”是谁的小名吗？为什么国外有他的塑像呢？外国人为什么要如此的尊敬他？然后出示标题“郑和下西洋”。这样的提问让教学环节紧扣住学生的思维。

3 穿插活动让课堂充满活力

历史科不同于别的科目因为历史都是过去的亘古不变的事实，所以会让学生觉得死板、没有新鲜感从而降低了学生学习历史的兴趣。历史虽然不能重来，但我们的历史课堂教学却可以让历史重演，那就是在课堂上开展有趣的且有效的历史活动，通过历史活动让过去的历史再次展现在我们的身边，让学生身临其境的感受历史，让课堂教学充满生机与活力。记得上初二《最可爱的人》那篇课文时，我安排了学生活动这个环节，让当时的历史情境重演于课堂，挑选几位男同学扮演当时抗美援朝的志愿军战士，他们历经了许多磨难在上甘岭战斗了三天三眼没有合过一下眼，更是没有吃进一口饭菜，后来指导员拿来来了一个苹果，七名志愿军战士先是面面相觑了许久许久，难忍的饥饿已经折磨了他们好久好久，当可以稍稍缓解饥饿的机会来到面前时他们却沉默了。后来他们都异口同声的说指导员你辛苦了你先吃吧，指导员哽咽了，又是良久的沉默，最后指导员命令战士们把这个小小的苹果吃下去。他们开始一人一口的传递着，，传了几圈那枚果才真正的被啃光。在表演这个真实的历史节目时，我观察了没有一个学生会笑，教室里的气氛特别的严肃甚而有些伤感和凝固，大家都被当时的历史事实感染了，同学们都亲身经历了上甘岭战争之旅，真正的感受了爱国主义情节。后来通过作业反馈我发现这节课学生掌握的历史知识也十分的扎实。所以，在历史课堂中安排一定的活动再现历史事件不仅能够让学生感染当时的历史情节更重要的是他们可以非常牢固的记住历史知识，就像自己亲身经历一般。

综上所述，要想让我们的学生活跃于历史课堂就应该做到以学生为主体进行因势利导。充分调动他们的积极性把历史课堂还原于师生互动，让历史课堂充满活力。