刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      bianji@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:6905 点击:

    【摘要】当今世界,国与国之间的竞争日益激烈,科教兴国,科技强国的口号响彻国际。国际教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出,合作是21世纪的教育支柱之一。怎样有效地组织学生进行“合作性学习”是无数中学教师热切关注的话题之一。在英语课程中引入合作学习法,使得学生在课堂上变被动为主动。文章首先描述了国内外合作学习的发展现状,以及初中英语教学的现状。接着又探讨了合作学习在初中英语教学中存在的问题以及解决措施,最后阐述了对于现存问题的解决措施以及合作学习的进一步实施策略。通过合作学习来提高学生的英语成绩和运用能力,同时课堂互动使得学生能够积极参与探究,提高自身的人际交往能力。 
      【关键词】合作学习 初中英语教学 学习小组 
      合作学习起于美国,在初期一段时间取得了跨越式发展,它有助于提高学生的成绩,可以帮助学生形成良好的认知能力。在传统的教学模式中,老师为主,学生为辅,这种“填鸭式”的教学模式严重地打击学生们的创造性和主动性。为了适应国际发展趋势,我国实行教学改革,侧重于学生能力的培养,因此合作学习被普遍的认同和采纳。 
      合作学习使得学生成为学习的主人,转变了学生的学习方式,通过合作、自主、创新来加深对知识的领悟并发现自身的不足。合作学习从本质上转变了传统的单向师生交流,使得在英语教学中师生之间产生共鸣,情感式的交流使得二者可以更加密切配合,更易培养学生的荣誉感与责任感。 
      一、合作学习在初中英语教学中的应用的现状 
      合作学习的研究起于上世纪70年亦或是更早,古罗马教育家昆体良曾指出“学习可以从互教中受益”。近年来我国通过素质教育改革,开始了对合作学习的探究。合作学习有着明确的分工和互助性,成员之间通过互相探讨,以达成各自的学习目标,它有着明确的分工和互助性。 
      小组合作学习在英语教学的过程中,有诸多弊端,如合作学习是“真合作”或者“假合作”,老师究竟充当什么样的角色,会不会产生只重视学生而轻视教师的现象。合作学习可能只注重于课堂合作,而忽视了课外合作活动,,它排斥竞争和单干。 
      二、合作学习在初中英语教学中存在的弊端 
      1.小组成员间的不合理的组建关系。在课堂授课中,合作学习小组的分配不是按照学习能力、兴趣爱好、心理素质等来划分的,成员之间存在着明显的差异。因此,在分组的过程中每一个小组都要分配得当,或由学生自发地民主性分工,在一定时期内进行角色互换。 
      2.没有明确的学习目标。在合作学习的过程中,有些小组的学习目标和各成员之间的分工目标没有控制好,即各成员不能做到人尽其能,不能发挥好他的作用,导致小组内部局面混乱,最后未能达到预先的目标。 
      3.反馈时差导致评论不及时。学生的兴趣爱好随着时间的推移可能会强化亦或是减弱,许多学生也许会对合作学习慢慢地失去兴趣,而这些变化未能得到及时的反馈,老师也未能及时的对学生的进步或倒退进行评价,最终导致合作学习的失败 
      4.社交能力的差异。学生生活的环境不同,受到的家庭教育和文学熏陶也不一样,这就可能产生学生彼此之间的沟通差异,不同的个性之间发生摩擦,总是会影响合作学习小组成员之间的感情和信任,一旦出现裂痕就很难恢复了。 
      三、合作学习在初中英语教学中的应用的实施策略 
      1.互赖策略。学习小组的成员要充分认识到彼此之间的相互关系,相信自身的成功离不开每一位小组成员的努力。因此,在小组内部,每一个人都会尽自己最大的努力并以小组的利益为核心,努力完成任务。在小组合作学习中,“信任”是重要的前提,对于每一位成员来说,彼此之间的利益是息息相关。小组成员各自担任不同的角色,但是基本利益都是一致的。积极的相互依赖能够加强小组之间的关系,彼此之间的矛盾、优差性就会淡化,可以将竞争机制转化为合作机制,增进小组成员之间的凝聚感,实现资料共享、奖励互赖。 
      2.责任制。每一个合作小组内部都或多或少的存在一些“搭便车”心理的学生,责任制的制定要求各个成员都必须承担合理的任务与责任,具有明确的分工,做到人人有事做,而非事事有人做,防止责任过度分散或责任过于集中。因此合作小组的规模不宜过多,一般5人左右;小组内部分工明确,成员之间相互监督。 
      3.划分合作学习小组。合作学习主要是让学生以小组为单位共同完成学习目标,无论怎样划分小组都要注意充分发挥每一位成员的作用,保证每一个人都能参与进去,做到物尽其用,人尽其能。使小组成员在实现预期目标的同时,彼此间能够相互协助、相互扶持,在完成团队目标的同时使自身能力的得到最大限度发挥与提升。 
      4.提升学生的社交能力。小组成员除了完成必要的学习任务外,还必须掌握一定的人际技能和团队技巧。故此,老师在教授知识的过程中,还应该格外注重学生社交技能的培养,尤其是要教会他们最基本的待人接物的处事原则,如何进行正确的交流,怎样建立彼此间的信任,使得成员之间相互接纳、包容和支持,如何用创新性的思维解决生活中的问题。 
      四、结论 
      合作学习是一种基本的学习模式,文章主要探讨了合作学习在初中英语教学中存在的问题及解决措施,分析了合作学习实施的必要性。通过合作学习,笔者越发觉得英语课堂变得更加生动,学生们变得更加积极主动。小组合作学习为学生带来更多展现自我的机会,促进学生全面发展。合作学习模式必定会为师生带来更加光明的未来。 
      参考文献: 
      [1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学,2013. 
      [2]苏娇.合作学习在初中英语教学中的应用[D].延安大学,2014.