高职的英语教学过程中，高职生多数存在着对英语教学内容的难以理解；或者是对英语的学习不能把握住教学情境；或者是英语资源的匮乏导致在英语的表达上的障碍。传统的高职英语教学模式过程叫枯燥单调，对高职学生在英语的记忆上造成了不利影响，降低了英语学习效率。在网络信息技术发达的今天，合理利用网络技术平台可以为高职学生提供丰富的英语学习资源。基于网络技术平台改善高职英语教学模式不仅可以提高高职学生的英语学习能力，还可以锻炼他们的人际沟通能力，提高教学质量。 
　　一、构建网络平台 
　　构建网络技术平台，应该寻找多元合作来组建团队。开展实施行业支持，校企合作以及校际之间协作的活动。同时，谨记高职英语的教学以应用为目的，对网络技术平台的英语教学模式进行系统性设计。综合考虑网络技术平台下高职英语课程的资源面广泛、涉及领域多元特点。设计课程体系牢牢把握实际应用的目的和满足社会的需求。另外还要做到为高职学生离校之后的就业和可持续发展考虑，丰富网络技术平台下英语教学的技术和内涵。可以设立公共网络英语课堂、英语学习资源及写作素材交流立体化平台，用来保证网络技术平台上英语自主学习的实用性。其中最关键的当然是网络技术，实现学习资源的开放共享。根据网络技术的便捷，研究建立英语教学课程的开发制作、运行管理以及监测反馈三大平台。实施开放式教学管理，为高职学生和教师提供课堂学习与教学、英语资料、教学指导以及学习培训等多方位的服务。在这样的探究之下，基于网络技术平台的英语教学模式将会具备提高高职学生质量的能力。网络技术平台下的高职英语教学应该以服务学生为宗旨，紧跟学校发展脚步，做到为高职英语教学持续提供网络资源及其更新。对于平台的收费制度，可以采取补偿性收费，将所得收益用于对课程建设做出贡献的工作人员及教师，扩大奖励力度，为后期平台的扩建做好铺垫，提升英语教学质量。 
　　二、储备网络资源 
　　网络的优势可以说是千千万万，比如信息资源之丰富以及获取方式之方便。基于网络技术平台的高职英语教学中的英语合作学习主要就是利用网络的这一优势。网络为高职学生提供各种英语学习资料，帮助他们对英语进行合作学习和主动探究，构建自己的英语知识体系。高职英语教师应该对课程教学目标与要求准确把握，对每单元每一个课题的教学内容要进行深入分析研究，然后确定选取合适的教学素材。在教学素材的选取上应该遵循以学生为中心的原则，为学生进行合作学习服务。帮助高职学生在丰富的信息资源中主动搜寻学习英语所需的有用资源，并养成习惯，培养学生的搜集信息能力。对于收集到的信息还应该进行整理，网络学习资源包括了电子材料以及一些知识数据库，还有与所学课题相关的他人研究成果和体会。还有校图书馆中大量的书籍资料，视频音频资料等，都包含了适合高职学生进行英语合作学习的内容。将这些资料进行分类整理，并制作好数字化的电子版，然后共享到网络技术平台供学生进行下载学习。这样不仅是学生，包括教师都可以便利的通过网络建立的合作平台，了解到更多种类和方式的学习素材，形成了个性化的英语合作学习。基于网络技术的高职英语教学中合作学习是一种新型教学方式，其显著特点就是互动交流。因此，还可以利用普遍使用的微信公众号、QQ群等来共享资源。 
　　三、构建分层模式 
　　构建基于网络技术平台的分层模式指的是在学校的辅助下，将网络技术平台作为基础，以高职学生的分层学习、自主学习为中心，通过任务来驱动学生学习，，再结合小组合作学习的方法，在教师的督促下，最后以考核测评作为保障。建立立体多元化的高职英语教学模式。结合学校自身的硬件设施以及特点设计符合学校实情的基于网络技术平台的英语教学模式。在此教学模式下，高职学生拥有完全自主的学习权利，他们可以自行制定学习计划及学习目标，但同时又不是孤军奋战。一个班级上所有的学生都可以在网络技术平台上分享自己的学习经验、资料以及心得。这个时候教师也不再是传统的传道授业，将更注重解惑，一边督促学生一边引导学生进行英语学习。由于高职学生的自控能力不强，在网络技术平台上全心全意的学习英语的要求对他们来说有点高，而且还会出现部分学生在进入平台之后并不是学习而是玩乐起来，因此主管教师应该及时监督学生的学习状况，对于违反纪律的学生进行相应的处罚。高职英语教师要做到对学生问题的及时反馈，掌握学生的学习动态，帮助没有头绪的学生顺利开展自主学习。英语教师以及主管教师应该实时监控学生在平台中的表现，了解学生成绩中的各组成部分，对于异常现象进行调查，杜绝学生的作弊现象，如有发现应该严肃处理。 
　　基于网络技术平台的高职英语教学模式是高职英语教学改革中的一次试验，这种教学模式改变了以往传统教学给学生带来的心理压力，将学生摆在主体地位，充分激发了高职学生学习英语的积极性。但是任何事物的最终完善都是经理了漫长的发展过程，每种教学模式要想成熟必然要经过时间和实际的检验。文章仅是作为初步的探讨，今后还需要更多的精力去做进一步的研究。