【摘要】英语写作是初中生所具备的英语综合能力的运用，在中考中占有较大分值，同时也容易丢分。写作能力的培养，是英语教学中的重点难点。初中英语教学， 英语写作训练相对薄弱。学生的写作，句子单一或者是汉语式写作等。在初三一年的总复习中，如何运用有限的课堂时间进行高效的英语写作训练，使学生能有较大幅度的写作水平提高，是需要关注的课题，本文拟对此做一探讨。 
　　【关键词】高效教学实践 话题写作 写作考试技巧 
　　教学中，发觉学生怕英语写作。“好怕写英语作文啊，都不知道写够字数”“每次写作文，我连单词都不记得怎么写了”。“恐惧”成为学生写作的第一障碍，学生的恐惧来自不自信。写作，考查的是学生英语综合能力，包括单词的拼写，句子结构，篇章的构思以及组织等等。他们害怕写的文章被老师改得面目全非，害怕被同学们取笑。 
　　一、英语写作高效教学的实践 
　　1.以学生为主体，提高学生的信心，注重学生写作兴趣的培养。高效课堂的核心问题最基本的是学生的信心！以学生为主体，我们首先培养学生的写作兴趣，增强信心。《初中英语课程标准》指出：“评价是教学的组成部分和推动因素，它有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。因此，写作训练中需要充分运用激励机制，使学生获得成就感，，增强自信心。我们要善于发现捕捉后进生的“闪光点”并不失时机进行表扬。 
　　评价学生的写作放在发现学生的词、段、文的亮点。评价、欣赏是让学生充分享受写作过程中不可缺少的方面。如：把优秀作品张贴在教室墙上供大家参阅；朗读学生范文给全体同学听；把学生作文本中好句子抄到黑板上并注出此句出自何人之手，然后大家一道来欣赏。这样学生们因作品被别人欣赏、赞美，内心会充满了极大的成就感，从而激发了学生进一步写作的热情和兴趣，使学生从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，真正走出英语写作困境，提高信心，进而全面提高自身的英语写作能力。 
　　2.高效课堂之旧知识的循环复习：注重单词、词组的积累。复习，是旧知识的循环和再现。要以旧引新、新旧结合。我们将写作化“整”为“散”。写作训练由“词汇-句子-段落-篇章”的顺序来复习。 
　　我们将考纲要求掌握的词汇表与常见短语贯穿到写作训练中。每天默写相关话题的单词15个、短语单词5个，要求学生连成小句群，构成段落。坚持要2个学生上黑板操练，限时完成当场评讲，了解多数学生常犯的错误，并在一段时间内针对某个错误进行更正训练，也要表扬学生写的佳句。运用长期的积累，从提高词汇量的增加以及写句子、段落的能力。 
　　3.写作复习与课文话题复习的高效结合。为了契合广州中考听说考试要求，第一轮复习是将课文内容归类为话题进行复习。因此，我们可以利用话题进行篇章写作训练。 
　　重点的话题包括：Introduce XX、How to keep healthy？、my favorite …（我喜欢的…）eg： subject， teacher， sport，day， festival …（How to protect the environment？ How to relax yourself？ 等等。 
　　如，Introduce XX（介绍某人）这个话题是学生最熟悉的话题之一。 
　　训练步骤是： 
　　（1）先让学生们在3分钟内运用思维导图构思出文章结构。 
　　（2）再让学生遣词造句，连句成章，在15分钟写作。 
　　（3）运用多媒体呈现2篇学生作品，一起点评。先找出好词好句，点出中心句，连词等，分析篇章结构，再稍微指出学生出错的地方。 
　　（4）让学生根据得分点相互评分，写出优点及要订正的句子和语法。 
　　（5）学生自行订正后，又进行扩句、添句等方式重写一遍作文。 
　　写作由浅入深，层层推进，由“单词—句子—写作—修订—重写”训练学生写作能力。包括遣词造句、文章结构构思，第三人称单数谓语的变化，动词一般过去时的拼写及运用等。 
　　4.重视学生写作的反馈，加强自改、互改的高效批改方式。教师批改是写作教学的有机组成部分。每次批改学生作文，教师要做个有心人，留意学生常犯的错误，分类记好，分析其出错的原因及时纠正。可将错误典型投影出来，集体评讲改正，加强学生印象。 
　　一次修改就是一次进步。教师要指导鼓励学生进行自我修改，多检查两次，注意遣词造句和时态、单词形式等。教师亦安排让学生有固定的搭档，实行2人互评互改，加深印象。对个别写作基础薄弱的学生，可以实施面批。 
　　养成自改、互改习惯，这既减轻教师批改作业的负担，又提高学生写作水平。 
　　二、写作考试高分技巧点拨 
　　1.认真审题。《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。因此，写作的第一关键是要花2-3分钟认真审作文的写作内容及要求。划出题目要求的内容、信息点。根据信息点确定写作主体时态，文体等。如2016年广州市中考英语书面表达：写篇日记记录五四青年节那天，各级学生组织的志愿者活动。写作要求中已给出时间、地点、内容。分值分布中内容占6分：要求完整，包括时间、地点、内容，且必须添加活动对个人及社会的意义，这里占1分。
　　2.组织材料，围绕中心，拟定提纲。要求学生迅速根据话题及写作要求，组织材料。文章结构通常用“总-分-总”结构。组织材料的方法中，我们多使用的是：思维导图法，五个“w”法。 
　　（1）思维导图法：思维导图法可以直观，全面的组织写作材料。如：针对某年模拟考作文：广州正在创建全国文明城市，要将广州变为一个美丽的城市，作为学生，我们可以怎么做？ 
　　我们可以从文明礼仪和环保这两个大方面入手。如环保： 
　　（2）运用五个“W”法。中考写作话题多与学生经验有关，如果是讲述一件事，可用五个“W”法。“when”，“where”，“who”，“what”，“how”，再扩写内容和句子，运用从句和高级词汇。 
　　3.语言通顺表达准确。写作过程熟练运用各句型，适当添加从句和名言。注意检查时态与单词的形式。为使文章连贯、流畅，学生在句子间加入连词。如： 
　　并列连词：and， but， however… 
　　顺序连词：first， second， next， finally， at last … 
　　总结性的连词：in a word ， in general ， in all ， generally speaking… 
　　打完草稿后，学生一定要检查时态、动名词的形式，文章的顺畅性等，再工整得抄到试卷中。 
　　写作训练遵循“低起点，小步子”的原则，化“整”为“散”，步步铺设台阶，构建成一个个教学层次，由易到难，循序渐进，我们要使学生在课堂里都能有所学、有所得，有最大限度的进步。教学实践的效果明显符合高效课堂的要求，对照以往学生同期的写作情况，学生在写作习惯和写作技巧上，都有了明显的进步。因此，只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，注重课堂写作复习的高效性，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。 
　　参考文献： 
　　[1]叶春彬.“导学、合作、展示”模式应用于写作教学的尝试[J].英语教师.2016（06）. 
　　[2]李昕.从初中生写作心理层面探寻题型写作的可行性[J].课外语文.2016（07）.