【摘要】当前，家长对幼儿教师英语能力要求随英语早教受重视程度的增加而日益提高，但幼师英语教育教学现状并不乐观。本文从当前幼师英语教育教学现状及存在的问题入手，分析了英语教学中教、学、用之间脱节现象及其原因，并提出了针对性建议，以求改善幼师英语教育教学现状，改进幼师英语教学方法，提升幼师生思想观念，提高幼师生的综合能力。 
　　【关键词】幼师英语 英语教育教学 幼师生 
　　随着改革开放的不断深入和信息技术的迅速发展，幼儿教育日益深入，越来越多的家长也更重视孩子的早期教育。幼师英语教育是基础素质教育的重要组成部分。很多幼儿园为了迎合家长的需求，突显自己的办学特色，开设了英语课程，以增强彼此之间的竞争，力求扩大幼儿园的生源。然而，在笔者看来，目前幼师英语教育现状并不乐观。 
　　一、教育对象具有一定的差异性 
　　幼师学生的英语基础参差不齐。首先，幼师学生大部分来自农村，并且文化课成绩不太好。他们在中学阶段英语基础差别大，特别是英语口语发音的启蒙教育不够到位，很多学生发音不准，掌握词汇量不多，更谈不上英语语法。个别学生甚至把英语字母的发音还停留在汉语拼音上。因此，很多学生对英语存在着厌学心理。但也有少部分学生，从小就接受过幼儿英语教育，对英语学习非常感兴趣。他们认为课堂上学得太少、太慢，对课堂授课内容不满足。这就给英语课堂教学带来了很大的困难。 
　　二、教材专业性不强 
　　1.教材不够突出专业性。教材是教学工作的基础前提，教材的针对性不强，会给教学工作带来很大的难度。笔者在近几年的教学过程中，就分别使用过高教版的《幼师英语》、《英语（基础么快）》，复旦大学出版的《学前英语（综合教程）》以及《幼师英语口语》。这些教材难易程度差别很大，有很多内容对幼师学生来说难度较深。教师需要根据专业特点以及学生的实际情况，选择建构合适的专业学习内容进行教学，以提高学生的学习积极性。 
　　2.编制合适的校本教材。幼师学校，有资质、有能力根据自身的专业特点以及实际教学需要编写自己的教材。学校应该组织部分有专业教学经验的教师深入中学及幼儿园去调研，探索中学生的学习情况和幼儿园的教学理念及教学模式，根据本校的办学特色，编制一套适合自己的、贴近幼儿生活的、以口语儿语化的英语教材，按单元内容需要，附一些简单的英语语法及练习，以适应各类层次的学生的需求。 
　　三、英语教学处境尴尬 
　　1.根据幼儿园教师资格认定新标准要求，2014年及以后入校的学生，教师资格证需要参加全国统一的《幼儿园教师资格证认定》考试合格后方可取得。而在这样的“国考”内容中，英语内容几乎没有。这就大大消弱了学生学习英语的积极性，同时也给英语教学带来了困扰。 
　　2.幼师生毕业后要取得正式的公立幼儿园的教师身份，需要参加地方人社部门统招的入编考试。而在这种考试内容中，英语内容也少之又少。这更降低了英语学习在学生心目中的地位。 
　　四、提高学生思想认识，认清幼师发展方向，明确目标和任务 
　　1.职业角色定位。多途径让学生了解幼儿教育对英语人才的需求，激励他们有想学好英语的意愿。一个合格的幼儿园教师，必须是舞蹈、钢琴、绘画、英语全能手，是个通才，但不一定是专才。因此，教师在教学中因材施教，正确引导，让学生认识到学有所用。告诉学生，幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，初步形成幼儿学英语的习惯，并养成良好的“开口”习惯，从而使自己成为一名合格的幼儿园教师。 
　　2.教学内容定位。结合其他如教育学、心理学等课程，充分分析和了解幼儿心理及学习特点，让学生了解幼儿园的英语学习内容，让他们知道幼儿园英语教学内容并不难，给他们能够教好幼儿英语的信心。同时，明确幼儿教师的任务，引导他们把目光放远些，不能只停留在“考编”和“考资格证”上。 
　　3.信心确认。要教会学生如何进行英语教学，并提供充分的锻炼机会。通过开展批评和自我批评，达到自我提升和总体提升，，在不断的锻炼中，让学生知道自己该怎样做、怎样学，最终成为一名合格的幼儿园教师。