【摘要】本文以韩礼德和哈桑的衔接机制分类法为理论基础，分析了四级英语写作中容易出现的语篇衔接偏误。通过对一些具体样本中存在的错误，分析当前中国学生四级英语写作中存在的问题，并以此为基础对教师的课堂提出一些可行性建议，以期教师在课堂上有针对性的做出指导，并提高学生英语写作的质量。 
　　【关键词】衔接理论 英语写作 
　　随着近两次四级题型的改革，当前大学生英语四级的考察越来越侧重学员的实际应用能力，对学生的听力，阅读，写作，翻译进行全方位的考察，同时我们也看到不论四级题型如何改变，写作都是其考查的一项重点。然而众所周知英语特别是写作能力的提高绝非一朝一夕的功夫可以达到。四级英语写作不仅能够考察考生的词汇量的大小及对语法的掌握能力，同时也对其知识面的大小以及语言的综合运用能力提出了要求。因此四级考生所面临的问题不再是单纯的单词记忆以及语法的重复练习，而是如何就相关主题简洁而又明了的表达自己的观点。由于有意识或者无意识的收到汉语及中文写作习惯的影响，四级考生的文章经常会犯各种令人啼笑皆非的错误。仔细观察考生每年的四级作文，会发现很多考生在写作的过程中只是把一些单词或者词组，句子简单的罗列在一起，很少会考虑到语言的衔接与连贯的问题。因此他们的作文中经常会出现各种问题乳句子成分残缺或赘余，指代错误，逻辑错误等等。怎样克服写作中衔接与连贯的问题不仅直接关系者考生是否能拿下四级写作甚至整个四级考试，也对英语教师的教学提出了难题。 
　　在过去的英语教学中，很多英语教师都没有重视过衔接理论与英语写作和教学之间的关系。即使是很多语言学家也是自从上世纪60年代才开始对写作中的衔接与连贯问题显示出浓厚的兴趣。韩礼德和哈桑在该领域做出了巨大的贡献，自从他们开始研究文本的衔接与连贯理论以来，国内外学者也在这一领域开始取得越来越丰硕的研究成果。格兰特和卡普兰指出，以前人们认为语言的衔接与连贯只与阅读相关。现在许多学者开始意识到他们也是提高英语写作能力至关重要的要素之一。文本中的语言衔接与连贯已然成为语言学家们的研究热点之一（2003）。在国内也有许多语言学家在研究衔接理论在英语写作上的实际应用。周梅认为使用不同的衔接手段把想要表达的观点连贯起来的能力应该作为评判学生写作能力的一个主要标准（2003）。李长忠也提出，现在的中国大学生使用英语连接词进行逻辑推理和论证方面的能力具有明显的弱点（2002）。高琰则认为学生在接受一段时间的英语衔接与连贯的训练之后，他们的写作水平会有显著的提高（2003）。然而在之前的研究中，语言学家及教育学家们虽然研究了衔接与连贯和高水平的英语写作之间的必然联系，却很少有人研究学生在英语写作中出现的具体的衔接与连贯问题及其解决方案。本文通过分析具体的英语写作篇章，分析学生写作中高频出现的语义衔接问题，问题的共性与特点及如何避免这类问题。 
　　1962年，语义衔接的概念首次由韩礼德提出。此后，他与哈森的著作英语的衔接使得“衔接”这个概念开始在语言学界甚至教育学界引起广泛热议。到底何谓衔接？不同的学者给出的定义也多种多样。韩礼德和哈森认为衔接是一个语义的概念，即语义上的联系。同时针对这一问题，韩礼德和哈森在英语的衔接一书中对衔接手段进行了分类与明确。他们指出衔接手段主要包括照应，替代，省略，连接和词汇衔接。照应是指特定的词汇和现实中具体的事物之间的联系。在这一类别下，韩礼德和哈森有具体划分了三个方面，即人称指代，陈述性指代以及比较性指代。第二个大的衔接手段是替代，替代是指用一个新的句子成分代替前边提到的成分，这个句子成分可能是一个名词或者是动词也有可能是一个从句。至于省略，韩礼德和哈森倾向于把它当做替换的一种特殊情况，只不过在这种情况下前边的句子成分不是被新的成分替换，而是被一个空白语义所替换。因此，根据前边提到的替代种类，省略这一手段也是主要包括名词，动词以及从句的省略。连接指的是句子之间的一种结合关系例如各种附加性从句。词汇的衔接主要指的是通过选择不同的词汇在语篇中形成一个贯穿篇章的线索。和之前的四种衔接手段通过语法功能实现不同，词汇衔接主要通过词汇手段来实现。 
　　本文随机抽取了50份某高校理工科专业的四级模拟作文，尝试通过韩礼德和哈桑的衔接理论对这些文章所存在的衔接问题进行分析。分析的重点在于研究这些作文所犯的不同的衔接错误以及这些错误之间的共性。通过对分析衔接理论和这些英语写作中所犯的错误的关系，笔者希望能够提炼出取之有效的提高四级英语写作的方式。本文的意义在于能够通过分析证明衔接手段应用的实用性。此外，因为英语写作还是英语学习几项基本能力中非常重要的一项，本文对广大英语教师的教学工作中也有一定的指导意义。此外，广大四级考生以及英语学习者也可以就避免犯同类的衔接问题有意识的进行一系列的写作练习，提高自己的英语写作能力。 
　　笔者主要分析了这些作品中是否用到了衔接手段？在那些地方用到了衔接？使用是否得当？有哪些使用不当的衔接手段？引起使用不当的原因是什么？这些不当使用都有什么特点？在以后的写作或者写作教学中如何避免这些衔接手段的误用？ 
　　分析发现，学员在写作的过程中选择的衔接手段虽然不尽相同但也有一些共性。在上文提到的几种衔接手段中，学生们最常用到的手段是照应，此外也经常会用到词汇的衔接和并列使得文章更加连贯。但是值得注意的是替代或者省略这样的衔接手段在这些作品中出现的相对较少，甚至很多作品中都基本没有出现。也正是由于对于这些衔接手段的高频使用，在分析这些英语写作样品之后发现学生在使用这三类衔接手段的过程中也经常会出现使用不合理的情况。通过对着50名考生进行问卷调查以及对于英语写作样品的分析发现导致学生不合理衔接手段的原因可能包括词汇量的限制，衔接意识薄弱，文章整体观念不强以及母语的限制等等。 
　　此外，这些问题的出现也反映出了目前国内的英语写作教学也存在一些有待提高的地方。就笔者调查发现，一般大学非英语专业很少开设英语写作课程，而且英语课频率也相对较少，在有限的时间内，教师很难同时兼顾学生的各项英语能力。此外，非英语专业的英语了多为公共课，大班授课，人数较多，上课效率相对较低，且很难有效的安排学生课下练习并给出相应的辅导。而在有限的英语写作教学中，教师更关注的是考生在写作过程中出现的语法问题和逻辑问题等等，对文章整体的衔接连贯提及的较少。长此以来，学生们基本没有文章的整体意识和衔接意识，直接导致在英语写作中出现各种各样的衔接错误。 
　　因此，为了提高学生的四级写作能力甚至是英语综合能力，避免他们在以后的写作中出现衔接意识薄弱或者衔接手段不合理，在将来的英语教学中，教师应该适当进行专门的英语写作训练，适当引入韩礼德和哈桑的衔接理论，并进行针对性辅导和练习，培养学生写作时的大局意识，整体意识和连贯意识。对于广大学生来说，，也应该努力摆脱汉语背景对自己英语学习和写作的影响，扩大自己的阅读量，特别是英语原著的阅读，学习地道的英语语言。 
　　由此可见，广大学生在四级英语写作的时候普遍都有衔接和连贯的问题，出现频率最高同时也是出现不合理使用较多的衔接手段分别是照应，替代和并列。这使广大高校的英语教师对学生四级写作的情况有了更深入更科学全面的了解，同时也为广大四级考生就如何提高写作成绩指明了方向。当然，本文仍然存在一些局限性，首先，由于四级写作体裁比较单一，所以可能这一结果并不适用于其他类型的作品，如专业性较强的论文等。此外因为统计对象均来自同一所院校且考虑到数据量并不十分巨大且均为人工统计，最后的数据可能也稍有偏差。 
　　参考文献： 
　　[1]Halliday，M.A.K& Hasan，R.1976.Cohesion in English[M]. 
　　[2]Grable.W & Kaplan 2002.A Modern History of Written Discourse Analysis.Journal of Second Language Writing. 
　　[3]周梅.大学生英语作文之衔接与连贯失误研究[D].重庆大学外国语学院，2003. 
　　[4]李长忠.语篇的衔接、连贯与大学英语写作[D].徐州师范大学外国语学院，2002. 
　　[5]高琰.从衔接连贯的角度看中国学生英语作文的质量[D].广州外贸大学，2004.