【摘要】对于不同层次学生，其在知识的理解、分析以及吸收的认知能力会存在或多或少的差异，所以教师根据学生的实际情况实施因材施教或分层教学法是符合当今发展趋势的。一种分层阶梯式的课堂组织形式慢慢进入了初中英语课堂，其可以针对层次水平不同学生开展“因材施教”工作，从而使不同层次的学生初中英语水平得到提高，为初中英语教学质量的整体提高奠定了坚实的基础。 
　　【关键词】分层教学法 初中英语 教学探究 
　　伴随着科学技术的不断发展，初中英语教学的改革力度也在不断加大，传统的英语教学方法因无法满足新课改的需求已经不再适合于现代初中英语教学了，对其进行改革已经是在必行了。以此同时，一种符合当代初中英语教学的教学法“诞生”了，此教学法便是层次教学。分层教学法实现了不同层次学生的资源整合，对学生采取扬长避短的教学方式来激发学生学习英语的兴趣，从某种程度上说做到了“真正的因材施教”。初中英语教师合理运用分层教学法对提高初中英语教学质量有一定推动作用，，同时也为学生后面的学习创造了有利条件。 
　　一、分层教学法在初中英语教学中的实际应用价值 
　　实施分层教学法的应用意义主要体现在英语学习兴趣的激发和提高学生的英语学习能力这两大方面。在激发学生学习兴趣英语方面，教师的主导作用可以通过分层教学法充分展现出来，同时将学生学习英语的潜力挖掘出来。比如，教师可以根据学生的实际情况将其分为几个小组并分别制定出教学方案，从而引发学生的关注度，进而达到将学生学习英语兴趣的目的激发出来。在提高学生英语学习能力方面，学生的个性化发展一直以来都受到教学人员的高度重视，当然分层教学法中也比较注重这方面的教育。比如对于英语基础较好的学生，英语学习能力的提高可以通过课前预习或课后复习等方式来实现。 
　　二、实施分层教学法的具体措施 
　　对于很多初中学生来说，英语是比较头疼的学科，很多学生对学习英语不感兴趣，因此，初中英语教师可以记住分层教学法对学生进行针对性教学，激发学生学习英语积极性和主动性，使所有学生都能够参与到课堂讨论中，进而在最大程度上提高英语课堂教学效率。 
　　1.学习主题层次化。分层教学法在初中英语教学中是否能够顺利开展并取得显著成效取决于教师对不同层次学生的学习需求和学习差异的了解程度。英语教师必须对学生的整体英语学习水平进行全面了解，同时与英语学习兴趣和学习能力等要素结合起来，才能对学生展开正确的分层，并将其分为优秀、良好、基础三大层次。对于具备较好英语基础的优秀层次学生，在英语学习能力和对英语知识的吸收两方面相比其他学生具有较大的优势，教师在教学过程中不需要对其进行严格教学只需从旁加以指点便能激发此类学生的学习兴趣。良好层次的学生相比优秀层次学生虽然学习能力和知识吸收能力欠佳，如果教师能在一旁对其协助，迫使此类学生的英语学习潜力激发出来。对于基础层次的学生，因其学习能力和吸收能力欠佳，所以教师应该对此类学生应该多些关注和推动，才能激发学生的英语学习潜力。 
　　2.教学目标层次化。由于学生的英语学习水平或多或少存在一些差异，解决此问题的最佳办法便是初中英语教学过程中实现教学目标的层次化。比如初中英语阅读教学目标的制定，对于优秀层次的学生而言，他们不仅要对文章的主旨进行了解还要深入分析文章主旨并表达自己的看法。对于良好层次的学生而言，其文章理解能力相对一般，老师要求他们在理解文章主旨的基础上还要对文章所提到知识进行一定的拓展。对于基础等级的学生而言，其在文章理解能力上稍有不足，教师对其的要求便是大概了解文章主旨，并对文章中提到的新单词、新语法、新短语等进行学习，充分做到了我国传统教学中的因材施教。 
　　3.英语教学方式层次化。在初中英语教学中，针对不同层次的学生主体，教师可以通过教学方式的层次化的方法来取得教学目标层次化的预期效果。复习和巩固是初中英语新知识学习过程的重要一环，对于优秀层次学生可以通过独立学习和复习的方式来充分掌握新知识，对于良好层次学生可以通过合作的方式对新知识进行掌握了解，对于基础层次学生必须有教师的引导下完成对新知识充分了解的任务。通过此方法，学生知道了那种学习方法更能帮助他提高英语学习能力，日后他们可以通过适合自己的英语学习办法进行高中英语学习或者大学英语学习。 
　　三、结束语 
　　综上所述，当今正值初中英语教育改革新时代，到底那种教学法更适合当今时代的发展我们已经有了正确答案，那便是分层教学法。新课改下学生学习主题得以充分体现的重要标志和学生素质开展的最佳措施便是在初中英语教学中实施分层教学法，学习主题、教学目标、教学方式和教学评价是初中英语层次化教学的四大核心内容，其指导意义便是初中英语教学质量能够得到对应的提升。 
　　参考文献： 
　　[1]潘科雨.基于分层教学法的初中英语教学管窥[J].中华少年，2015（16）. 
　　[2]倪明.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].新课程导学：九年级下旬，2016（09）.