【摘要】基于目前新课标的教学要求，对高中阶段学生所开展的英语教学活动，应当将传统的应试教育体制转变为对学生英语综合应用能力的培养。对此本文就在对高中英语教学中实施情感教育的意义阐述基础上，提出了发现学生的情感因素、采取多元化的教学形式、注重英语交际能力等在高中英语中应用情感教学的策略。最终希望借助于本文的分析与探讨，能够引起更为广泛的讨论与交流，为相关的高中英语教学工作提供一些可供参考的内容。 
　　【关键词】高中英语 情感教育 多元化 交际能力 
　　在新课程改革当中明确提出了在高中英语的课堂教学过程中，应当加强对学生学习热情的有效培养。学生对于英语学习的动机、意志以及兴趣将会对学生的整体学习过程产生至关重要的价值影响，并始终贯穿于学生的整体学习活动之中。对此相关的高中英语教师应当具体的日常课堂教学过程中加强对学生学习兴趣的有效强化，借助于情感教育来实现对学生兴趣的有效激发，将之转化为学生长久、稳定的学习动机。以促使学生能够从本质上克服对英语学习的陌生感与畏难情绪，促使学生能够从心底里热爱英语。 
　　一、在高中英语中应用情感教学的策略 
　　开展情感教育应当从学生的心理特点出发，依据学生的认知程度，由学生对英语学习的实际掌握情况来开展，将学生置于日常教学活动当中的主体地位，进而来开展日常英语教学活动，现就针对高中英语教学中应用情感教学的具体策略由以下几个方面来展开探讨。 
　　1.发现学生的情感因素。情感教学的目标需要教师能够更多的给予学生正面的鼓励与表扬，尽可能的不采用直接批评的方式，同时在批评之时应当尽可能的注意采用的方式方法。教师应当明确的认识到自身在情感教育当中所处在的位置以及所能够发挥的作用价值，借助于教师同学生间的高效沟通，来协助学生能够由情感层面来构建起对于英语学习的有效认同。高中英语的课堂教学工作是教师开展日常教学活动的主要场所。而开展情感教育则要求教师能够对学生予以积极的引导来促进对学生学习潜力的有效激发，促使学生能够在日常的英语学习过程当中，保持旺盛的求知欲望及学习热情，因此发现学生的情感因素至关重要。 
　　2.采取多元化的教学形式。当前，在高中英语课程的教学实践活动当中教师普遍所采用的教学方式依然十分单一，在“填鸭式”教学模式当中教师处于绝对的领导地位，学生对于英语课程的学习是十分被动的。而要转变这种情况就必须要针对课堂结构进行适当的优化调整，依据学生对于英语知识的实际掌握情况来进行课程学习的具体规划，促进学生能够更加全面的参与至英语课堂教学当中，促使学生能够由知识的被动接受角色转变为对英语知识的主动发现、探索角色，至此学生便会更加积极主动的参与到实际的英语课程学习之中。 
　　3.注重英语交际能力。英语课程教学最终的价值体现便是能够在实践生活中得以应用。因此在日常的课堂教学当中教师应加强对学生英语交际能力的培养。对此教师可采用多种不同的教学方式来促进学生对英语语言实践应用能力的全面提升。加强学生的英语交际能力还可有效的培养起良好的学习氛围，促使学生产生学好英语课程的内在动机。在实际的教学实践中教师可通过创设出具体的教学情景来开展对话交流，以加强学生的英语交际能力。 
　　二、情感教育对英语教学的意义 
　　1.激发学生的学习兴趣。情感教育可促使学生在具体的英语课程学习过程当中，同教师在情感层面上引发共鸣。能够使得学生由内心深处爱上英语这门课程。情感教育需要教师能够于日常实践教学过程中应用更加多元化、富有趣味性的教学方式来开展英语教学，例如创设教学情景、应用英语游戏寓教于乐等，以增强学生的英语口语表达能力，提升学生的学习兴趣。 
　　2.促使学生形成坚定的学习意志。对于语言课程的学习是一个逐渐累积的过程阶段，并非一蹴而就。单是有足够的学习兴趣仍然是不够的。情感教育提倡长久保持学生的学习兴趣。只有具备了坚定的学习意志力方可促使学生依据自身的实际情况来调整更加适合于自身的学习方式与方法。只有如此方可确保学生在日常的学习过程当中能够正确的应对学习困难。高中英语教师在将情感教育应用于英语教学活动当中时，应当由具体的细节入手，给予学生积极的鼓励促使学生能够更加有效的应对在学习过程当中所遭遇的困难挑战。只有保证学生具备了坚定的意志品质，方可确保学生对于英语学习保持持久且强大的动力支持。 
　　三、结束语 
　　总而言之，在英语教学的过程当中开展情感教学工作便是利用一定的教学方法与手段，来实现对于学生学习情感的有效调动，满足于学生对英语知识的获取需要，最大程度的将学生学习英语知识的热情与积极性有效的激发出来，进而起到对英语教学的合理优化效果，最终使英语教学课堂能够形成更加轻松、活跃的教学氛围，并为促进学生学习综合能力的全面提升。 
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