【摘要】本文基于思想道德教育的重要性，探讨在英语教学中如何渗透思想道德教育。教师应结合英语专业课程的特点，发掘教材内涵，联系实际，充分利用网络资源，寓德育教育于英语教学，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
　　【关键词】思想道德教育 英语教学
　　思想道德教育旨在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生具有正确的道德意识和道德行为，如何将思想道德教育融入专业课程的课堂教学结合，在平常的学习中向学生点点滴滴的渗透思想道德教育，这是一个值得探究的话题。
　　外语专业课程与其他专业课程有所不同，它以外语材料为主要的教学资源，形式多样化，具有工具性与人文性兼有的双重性质。所谓工具性是指学生通过专业课程的学习可以掌握语言知识，提高语言素养，培养语言技能与语言思维能力；所谓人文性指外语专业课程同时承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过这些课程开阔视野，丰富生活经验，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，促进创新能力，形成良好的品质及树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　一、以教材为基础，发掘教材的内涵
　　英语专业基础课程的教学以教材为基础，现行教材的编写基本都注重语言知识与人文素养的结合，涉及的题材十分广泛，教师应从这些内容中挖掘出思想道德因素及人文素养因素，以教学材料为载体，适度的在教学内容中深入思想道德教育，培养学生树立正确的三观。
　　如英语专业高年级的高级英语课程，以国内高校使用比例较高的《高级英语》（张汉熙，王立礼）为例。教材第一单元Face to Face with Hurricane Camille讲述了1969年横扫美国南部造成严重伤亡及破坏的飓风Camille来袭时，Koshak一家与飓风搏斗的故事，文章看似以自然灾害为主题，实际的主题是人类与自然的抗衡。飓风过去后，Koshak一家几乎失去了所有的财产，但万幸的是所有的家庭成员都幸存下来，文章最后以奶奶的一句话结束：When I think of that， I realized we lost nothing important. 教学中对最后一句的分析和讨论必不可少。现代社会的繁荣，物质生活的丰富，网络的快速发展，信息的迅速更新不可避免的给人们的思想带来变化，对物质的追求和崇拜成为很多青年人生的追求目标，过度的攀比扭曲了应有的人生观和价值观。青年学生缺乏人生阅历，人生观和价值观容易受到外界的影响。结合全文，课文最后的一句话讲述了这样一个道理：物质是虚幻的，随时可能离去，但永远会陪伴我们的是亲情和友情。当代的社会环境极易造成现实中人们的生活重点趋向于物质，忽略精神及情感的追求。但随着人生阅历的积累，人们会逐渐意识到：只有精神和情感的富裕才是永恒。
　　二、教学素材灵活选取
　　有些课程可以不拘泥于教材，教师可以结合教学内容选取一些有思想内涵，既满足学生兴趣又有教育意义的材料在课堂讨论。如英语写作课程，该课程教学环节比较灵活，不需受限于教材，写作前往往需要引导学生做brainstorming的活动。教师在选题时最好能够选择既符合学生兴趣，又能反映学生内心世界的话题。比如，在学习说明文的分类写法时，要求学生讨论不同生活方式。在学生积极讨论中老师看到了年青人眼中的世界，了解了他们理想中的幸福生活。学生的习作中有相当部分都流露出对高品质物质生活的向往。之后教学中由此引导学生阅读分析了E.B.怀特在Newyorker发表的The Three Newyorkers一文，鼓励学生从新的视角去审视身边的不同生活，以及不同生活状态中的人们对生活的态度。追求物质生活本身并没有错误，但忽略了精神世界和思想层面的提升将会使物质生活带来的幸福感不能长久。教师要鼓励学生做生活中的有心人，努力去发现周围美好的，令我们感动的事物，做一个感情丰富且洞察力强的人，这样才能更好的领悟语言带来的美妙。
　　三、充分利用网络资源，为学生推荐学习材料并监督促进
　　网络的发达为教学提供了丰富的语言学习资源，社交平台的发展也为教师与学生的沟通交流带来了前所未有的便利，使交流场所从以课堂和教室为主增加到了随时随地社交平台的即时交流。科技改变了生活也改变了传统的教学理念。教师应当充分利用这些新的科技来服务于教学。例如组建班级的课程交流群，如微信群，QQ群。在群力定时推出某一主题的学习材料，并将此材料作为纳入课堂教学，作为一个小环节对学生进行考量。材料的形式各样，比如音频，视频，，文章，微薄微信转贴等等；考量的形式灵活多样，比如讨论，口头小报告，书面习作等等。以听力材料为例，听力的提高仅依靠课堂和教材是远远不足的，课堂时间有限，教材内容有限，课后坚持不懈地训练才是关键。网络提供的语言材料丰富多样，美剧、演讲、公开课等等都是优秀的学习材料。学生没有针对性没有目的和鉴别力的去选择，教师很难起到监督促进的作用。教师应对材料进行分类，按计划定期发布在交流平台。在选择材料时同样兼顾学生的兴趣和教育目的，以提高学生的综合人文素养和思想道德水平为出发点。
　　总而言之，在语言教学中如何有效地渗透思想道德教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，是语言教师不应当忽略的问题。应在充分发掘现有教材内容的基础上，借助各种现代化的媒介和平台，激发学生兴趣，吸引学生积极参与其中，按照英语教学和语言学习的自然规律，在潜移默化中引导学生塑造高尚的人格，拥有正确的人生态度和价值观念。
　　参考文献：
　　[1]黄子华，粟莉.美国思想道德教育的经验及启示[J].西南民族大学学报，2006，（6）：246-249.