【摘要】一直以来，英语课程对于很多初中学生来说一门令人头疼的学科，枯燥的读和背让很多学生失去了对英语的兴趣，因此如何改变传统枯燥无味的英语课堂成为了所有英语教师思考的问题。情境教学法的利用对于初中英语教学的而言有着重要的意义，能够提升课堂的趣味性，继而提升学生的兴趣。因此本文针对初中英语教学中情景教学法的运用进行了相应的分析。
　　【关键词】初中英语 情境教学法 教学策略
　　随着新课程改革的不断深化，对于英语学科的要求越来越高，英语教师所需要承受的教学压力也越来越多。而纵观当前英语教学现状，尤其是农村地区英语教学并不容乐观。由于英语学科本身学科特点决定，在教学中提升学生的语言运用能力是关键，而恰恰情境教学法能够为英语练习提供有效的锻炼情境，，对解决当前英语教学困境有着重要的意义和作用。
　　一、情境教学法的基本内容
　　所谓情境教学法也就是指在英语教学过程中，通过在特殊的情境中运用英语口语以及书面语，从而实现人与人之间有效交流的具体教学方法。情境教学法的使用符合当前新课改对于初中英语学科教学的要求，同时被作为基本形式加入到英语教材中。随着英语教材修改不断深入，越来越多的读写材料被加入到其中，这些内容往往都与英语学科有着极为重要的联系，同时符合英语初学者的心理、语言等特点。而对于英语教师来说，通过情境创设，合理使用教材中所提供的各种情境材料，对提升学生的英语表达能力非常重要，同时还能够激发学生的学习兴趣。
　　二、情境教学法在初中英语教学中的运用分析
　　1.合理使用教材中的教学情境。在初中英语教材中有着很多的情境设置，其中包含了对英语口语使用训练，以及对英语书面语使用训练等方面。使用情境教学法的教师可以根据教材中所提供的各种材料，并根据学生的具体能力，设定语言训练环境。例如针对教材中所提供的英文歌曲、对话等，教师可以进行创新设计，融入到具体的事件中，从而为学生营造良好的语言使用氛围。
　　2.科学使用游戏情境开展教学。对于初中阶段的学生来说，贪玩依然是他们的基本个性特征，同时他们正处于叛逆期，对于中规中矩的课堂有着很大的排斥。基于学生的这一个性特点，在英语教学过程中，采用游戏情境提升学生的参与兴趣和学习动力，依然是当前英语教学可以积极采用的方法。
　　3.营造语言情境教学。对于初中学生而言，良好的英语语言环境是很难实现的，日常生活中很难有机会试用英语，这也就导致当前学生的英语语言表达能力极差。因此这就需要教师在教学过程中努力为学生营造良好的语言情境，从而让学生在课堂中有更多的机会来使用英语。首先教师在上课讲解的过程中要从学生视角出发，基于学生的理解能力进行选择性教学，采用学生能够 听懂的英语话语，从而逐步让学生沉浸在英语环境中，久而久之逐步提升学生的听、读能力。
　　4.合理使用激励情境。初中阶段的学生有着很强的自尊心，在进行情境教学的过程中，教师应当要给予学生及时的鼓励和表扬，从而提升学生的自信心，让学生能够勇敢的将英语说出来。因此实现激励情境教学法的使用非常重要，教师在开展教学过程中，可以有意识的设置一些简单的问题，保证学生能够准确的回答，其后针对学生的答案给予及时的表扬和肯定。
　　三、实施情境教学法过程中的注意点
　　1.合理把握情境使用尺度。情境教学的使用并不是越多越好，过多的使用情境教学法会导致学生的注意力难以集中，从而忽略了对英语知识的学习，而对于教师来说如果过多的开展情境教学也极容易导致教学时间上的紧凑。因此在教学中教师应当要合理把握情境使用尺度和时机，切实发挥情境教学的作用。
　　2.实现教学情境生活化发展。教师在设置教学情境过程中，应当要基于生活基础来进行设计，这样才能让学生容易产生代入感。由于初中阶段的学生活泼性较强，同时对一些事物会有一些不通的见解，因此这就要求教师必须要经常与学生沟通，根据学生的具体情况进行情境创设，从而保证情境内容符合学生的心理认知。
　　3.不断提升自身知识储备。教师的英语课堂教学引导者，而学生才是课堂的主体。虽然教师的角色定位与传统教学有了一定的改变，但是并不意味着对教师的要求降低，反而要求教师必须在有限的时间内最大限度提升学生对英语的认识。因此教师必须要不断提升自己的英语知识储备，从而提升自己的感染力，为提升英语教学效率做铺垫。
　　四、结语
　　总而言之，英语作为一门语言需要多读、多练，而传统枯燥的死记硬背并不能真正达到良好的效果，只有为学生创设更多有利的教学情境，才能真正提升学生的英语水平。情境教学法的使用对于英语教师来说是一个契机，通过对游戏、语言情境、教材材料的合理使用，从而为学生营造宽松的英语学习环境，从而提升学生英语学习能力和兴趣。只有这样才能真正让课堂回归学生，让学生成为课堂的主体，并自主完成相应学习。
　　参考文献：
　　[1]高欣.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国培训.2016（18）.
　　[2]辛克东.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊）.2016（09）.