【摘要】加强“人文素质”教育毫无疑问是当今高等教育改革发展的重点。作为一门人文语英语课程蕴含丰富的人文资源，肩负拓宽知识的使命。本文提出，大学英语教学应该成为提高大学生人文素质的平台，通过改进教学理念和教学模式、整合教学资源、发挥课程和教材优势，以适应时代的要求和社会的发展。
　　【关键词】人文素质 大学英语 课堂教学
　　“人文”一词，在拉丁语中为“human-nitas”，意思是人性、文化、教养。英语中的“humanitics”则是人文科学，是关于“人类认识自己”的学问，主要体现在人类对精神世界的认识上。就个人而言是一个人在人文领域的各种知识内化而成的个人素质，通过气质、人格、修养得以显现，“学会做人”是它的核心概念。。这种素质的形成过程较慢，但形成后具有一定的稳定性。具体到高校的人文素质教育，它是当前中国高校教育教学改革的一项重要内容，实质是将人类文化成果通过知识传授、环境感染以及自身实践感悟等途径，对人格、气质、修养产生影响，并内化成人相对稳定的品质，培养具有积极的人生态度、高尚的道德品质、强烈的社会责任感、坚强的意志和创新能力等优秀品质的人才。
　　一、高职英语教学中实施人文素质教育的现状
　　我国著名作家莫言认为：对于人文知识的功用，表现在可以加强当代大学生对社会的认识。2007年《大学英语课程教学要求》指出大学阶段的必修课——英语课程“兼有工具性和人文性”，高校的英语课程在设立时就“应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”这些规定根本上确立了学生的主体地位；把学生看成是积极的语言使用者。大学英语教育应该是多元目标的通才教育， 教学目标除了提高学生对语言的掌握还应包括对学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识的培养， 最终全面提高学生人文素质。可以说，大学生人文素养的高低， 影响着我国未来的建设者的综合素质，， 更是提高综合国力的关键因素。
　　通过调查， 我们发现许多高职院校的学生专业基本功较好， 但在社会常识、文化素质，美学鉴赏等综合能力方面表现薄弱， 尤其是对英美历史、艺术欣赏等方面知识相当匮乏，如问及“能否列举出莎士比亚的四大悲剧和四大喜剧时”时， 60%的学生选“只能列举一二”；75%的学生只是“偶尔”研读英文报刊、杂志或小说。而在心态方面，大部分学生面对挫折心理承受能力差，80%的学生谈到“学业及就业”感到有心理压力。
　　这些在某种程度上反映了我國高校人文教育存在着一定问题。许多院校教育功利性色彩浓重，其专业设置都以学生就业为标准，把培养单一的专业技能与狭窄的专业技术理论知识看作是教学的主要内容，学校几乎成了某种技术培训班，其基本的职业道德和职业素养表现往往不是很令人满意，惯常性迟到、缺乏责任感和团队协作精神等问题较突出。
　　二、在英语教学过程中实施人文素质教育的可行性
　　人文素质和大学英语教学内容之间存在既明显又深刻的内在联系。任何一种语言都不是孤立的符号，它总是和使用这种语言的民族或国家的历史、社会文化等因素密不可分。首先，英语是人文学科的一个分支，其基本要素是英语语言、文学和文化，它本身具有鲜明的人文特性，也体现了一种人文精神。高校英语教学是实施和培养学生人文素质的一个重要教学工具，其教学中还应强化用语言表现出的文化的内容，使学生在应与语言习得之外，还能获得到人文素质方面的教育熏陶。
　　其次，大学英语课程是所有专业的的必修课，与其他课程相比，它面向全校，课时较长，这就为人文素质教育的普及提供了坚实的人群基础，使其在培养学生人文素质方面具有明显的优势。最后，道德素质教育作为人文素质教育的重要部分。通过与语言教育的良好结合，在培养学生具有高尚的道德情操，科学而乐观的人生观和价值观方面能取得显著效果。
　　三、实施人文化的教学途径
　　1.充分利用教材，找准人文教育与教材的结合点。教材不仅是人类宝贵的文化遗产，更是科研成果的结晶，为学生个体素质的发展奠定了较高的起点，并有助于学生个性的全面发展。目前的大学英语课本选材和编写科学、实用性强、人文知识涵盖面广、人文精神汲取的切入点恰当。在教学中， 只要善于捕捉、挖掘教材中人文的因素，使其与英语教学内容紧密结合，巧妙联系， 就能提供给大学生以实例思考和分析借鉴的机会，从而引导他们树立科学的三观。
　　2.传统和现代紧密结合，采用人文教学方法和手段。有效的人文教学方法应包含讨论、对话、启发、实践和反思等环节。这就要求教师采用灵活多样的现代化教学方式，注重对学生的启发和引导。 以计算机网络为特点的多媒体教学手段，让学生能选择喜爱的、适合自己的内容，为学生营造了更理性的个性化学习环境。教师还可利用幻灯片、视频等信息技术手段，把一些反映异国文化、历史、艺术，人物等方面的视频引进课堂，因势利导，在进行语言输入的同时进行人文素质的培养。学生的语言能力在提高的同时，学生对世界文化的了解和自身的人文素质随之提高。
　　3.教师在课堂教学中实施交际教学法，利用对话、讨论、角色扮演、情景模拟等形式，使学生真正成为交际性语言活动的参与者和实践者。教师在分配任务时，要有明确的目的和分工，要求小组中的每位同学都有锻炼的机会，强化学生的时间观念和责任意识，引导学生建立并保持和谐的合作关系。在这样的氛围中，学生精神束缚减少，敢于主动提问，思维就会特别活跃，能激发其创造力，更能培养学生宽容的心态与团队合作的意识。
　　4.改革评价方式，探索以人为本的测验体系。考试对教学的影响力不言而喻。 目前我国各类英语教学都非常重视对语言知识的学习。容易偏向只看重结果而忽视过程，学生人文素质的发展受限。需要采用新颖的、多样化的学习质量评估体系，具体地实施多元化评价模式，包括教师评价、学生互评和自我评价，采取将过程性评估和终结性评估结合起来的评估方式。 评估的内容除了语言知识理论和交际技能以外，还可加入学生对文章主题的领悟，以及对学生思想品德、态度纪律等方面的考察。此外，在考卷的内容设计上，适当降低客观题比例，增加开放式题型，为学生保留充分发挥主体性的空间，才更加符合素质教育的要求。
　　5.开展和丰富课外实践活动，促进学生人文素质可持续发展。开展丰富的课外活动，是英语人文素质教学的重要途径。也是对课堂教学活动的延伸和扩展。个性化的学习实践方式，有助于提高学生自主学习的积极性和主动性。课外实践的形式能灵活多样，内容也更加丰富。例如，选择一个与本期英语教材所学主题一致的话题，组织英语角、英语演讲比赛，英语微博互动、英语话剧表演及赏析等活动。让学生在轻松愉悦的环境中掌握语言知识，锻炼语交际技能，了解国外的风俗人情，并受到历史、艺术和文化等方面的熏陶，达到提升学生文化修养，进一步提高人文素质的目的。
　　四、结论
　　以上从英语人文素质教学现状、可行性和实施途径等方面阐述了对高职英语教学改革的一些看法。英语是一门持续发展中的世界通用语言，学好它离不开人的活动和参与。充分重视英语教学的人文性，将会使学生受益匪浅，也必然会提高学生的就业竞争力和发展潜力，对他们今后的人生发展也会起到重要的作用。
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