【摘要】初中英語开展开放性作业的试水尝试，既是英语学科深度教学的本质需求，也是高效英语课堂的外在延伸，让英语课堂实现课内和课外相结合，生活和教学相统一，让英语作业成为沟通学习和生活的桥梁，是英语作业走向开放性的一次有益尝试。
　　【关键词】开放作业 初中英语 课堂
　　陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”可见，生活和教育、生活和课堂本无界限，但反观现实，初中英语课堂和生活现实隔绝的现象并非个案，且日益暴露出其弊端，学生的英语学习“高耗、低效”，“投入多、收获少”已是英语课堂教学面临的共识性困境，笔者认为，怎样打破课程改革的“天花板”，除了在课堂教学上做足文章外，教师还可以从作业的布置、设计、评价和反馈上开展自主创新，设置开放性作业，体现作业形式的开放性、内容的开放性、反馈的开放性，让初中英语课堂的“教学做”在课外作业中同步展开，通过开放性的作业设计，引领学生在家庭、社会和生活中多维度、多模态运用语言，培养语用获得感，从而实现“学以致用、在用中学”的英语教学新理念，助推初中英语课堂效率的提升。
　　一、引言
　　受应试教育的影响，传统的初中英语学科作业和其它学科一样，往往是以笔试为主，教师往往要求学生完成一定量的纸质作业，作为对课堂的补充和巩固。但是英语学科的特点决定了英语的作业需与运用相结合，要让学生在体验、感悟、实践和探究中习得语言知识，形成语言技能，从而真正提升学生综合语言运用能力。但目前，学生往往拘囿于字母符号的抽象意义，学生在传统的作业里只能机械地记忆语言的内在逻辑关系，缺少语言习得的语用情境，更没有语感的整体关照。因而，学生的语用能力和语言迁移能力极其薄弱，如果能够打破课堂的边界，以开放性作业为载体，让英语学习走向生活、走向运用，以开放性的生活舞台来架构全新的初中英语作业形式，并以一种学生喜闻乐见的面貌呈现，势必能发挥其课堂的助推作用。
　　近年来，在我国，开放性作业在初中英语教学中的研究也已不再少数，笔者查了相关资料，安徽省南陵春提到了很多开放性作业的设计形式，诸如朗读作业、书法作业、反思作业、图画作业、查找作业、游戏作业、采访作业等类型，还有四川省罗江县潺亭实验中学陶平在“初中英语练习的设计”中提出开放性英语作业要注意作业多样化和新颖性、兴趣性、开放性和启发性等特征，且为在初中英语开展开放性作业的设计提供了参考借鉴。
　　二、英语教学中开放性作业的设计策略
　　1.作为课堂延伸的开放性作业。1929年陶行知先生曾在晓庄师范学校举行的乡村教师讨论会上，响亮地提出“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是认真的生活就是认真的教育，是合理的生活就是合理的教育”。学校里的是小课堂，社会生活里才是大课堂。如果让课堂的知识世界和社会的生活世界相结合，让学生在生活里再现、内化、印证课堂所学知识，极易培养学生学习的兴趣和学习自信心。可见，让课堂延伸至生活，乃是开放性作业的首要选择。
　　作为课堂延伸的初中英语开放性作业，其首要条件是要遵循学生的最近发展区，针对学生本节课的已有知识结构和思维水平，以课堂运用为主，让学生在实践、运用和创新中实现对课堂内容的深化和延伸。
　　比如学习“Family Tree”时，课后我布置了一个富有创意的作业，由学生自主调查自家的五代家谱，并用图形和语言表述两种方式对家谱图进行描述，这不仅让学生复习、巩固和内化了课堂知识，延伸和拓展了课堂，还培养了学生的语用能力和积极的情感态度。
　　在英语学习的起始阶段，可多利用一些半开放性图表作业来提高学生的语言运用能力，使其能够把课堂所学知识运用到实际生活当中去，从而对英语学习能愈发地感兴趣。在学习七年级介绍人物时，我让学生画上自己或者是朋友的画像，然后写上简要的信息，如姓名，国籍，年龄，电话号码等，再由每个学生将每个信息用英语呈现出来，接着汇总成语段，这样的开放型作业方式学生在感到新鲜的同时，又能做出属于自己的个性化作业，还能一定程度上避免雷同作业的产生。既培养了学生的观察调查能力，又培养了说和写的能力。
　　虽然这种开放性作业可以促进学生多向思维，提高英语学习能力，但是这种作为课堂内容的延伸方式需从课堂的具体内容出发，学生基于课堂所学来完成作业，因此，开放性作业的选题尤为重要。一是起点要和本节课的重点、难点和要点相衔接，二是终点要指向生活的具体运用，要使课堂的具体内容和生活的具体具备交集的最大化，实现课堂的主动延伸、意义延伸和自然延伸，为开放性作业的趣味完成垫定基础。
　　2.作为课堂预备的开放性作业。新课程改革强调要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。“凡事预则立，不预则废”，教师要在初中英语的预习阶段设计开放性作业，让学生为课堂作必要的预备，这既是高效课堂的“片头曲”，也体现了以学定教，先学后教的教学新理念。而在传统课堂，学生的预习作业往往是提前对英语单词读读、背背、记记，缺少为“焕发出活力的课堂”而做真正的课堂预备，由于趣味性和主动性不足，预习效果很难保证。其实，教师完全可以以开放性作业的形式让学生在课堂前实现真正的自主预习，践行“前置性学习”的学习策略。
　　例如在学习“In the zoo”相关内容时，涉及到很多动物，我给学生布置了一个开放性的预习作业：制作一个表格，内容需包括家禽和走兽，分为野生和家养，其中野生还细分陆地和水里，然后看谁找得多，课堂上进行对决“PK”。又如在九年级第一单元第一话题的预习作业中，我布置学生先去参加一些志愿者活动，然后记录下活动的内容和项目，并写下自己的感想。这样的课前作业对学生学习新课内容是很有裨益的，不仅对话题内容有了亲身的感受，而且对于学生的情感教育能起到很大的推动作用。
　　3.作为课后巩固的开放性作业。教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。课后巩固的开放性作业并非强调让学生花大量的时间进行反复操练，死记硬背，从而达到“熟能生巧”的目的，而是立足于课堂，并对课堂的所学知识进行创造性运用，让学生在不同的语境中灵活运用所学知识，让单词、词组和句型既作为“目的”而成为巩固学习的对象，更作为学习的“手段”而找到知识内在的价值，从而在培养学生学习兴趣的同时，形成语言能力，夯筑语言素养。当然，教师也要适时启发、点拨，让作业的开放既有“自由空间”，也有“边界围城”，既能立足于课堂知识的巩固运用，又能培养学生的创新精神和实践能力。
　　作为巩固的开放性作业需有一定的自由度，可以跨课时、跨单元、跨学期举行，形式也不拘一格，如让学生举行演讲、举办英语角活动、开办英语画展、讲英语小故事、开展单词竞赛等等，还可以就具体的生活或社会事情“借题发挥”，让学生在运用中巩固语言知识，如当Women’s Day、Teachers’ Day、Father’s Day 、Mother’s Day、 Children’s Day 等节日来临时，我让学生用英语写贺卡，为父母、老师、同学送去美好的英文祝福，再如，“神舟”发射、返回成功后，，我让学生运用所学单词、词组来完成“我心目中的英雄”的英语征文等等。
　　三、结语
　　经过一学年的实践证明，开放性作业符合初中英语的学科规律，有利于学生英语学习兴趣的培养，促进了学生自主和合作学习的效率，实现了语言的深度学习。但同时，开放性作业也需在实践中不断探索完善，例如：怎样实现让学生在开放性作业中开展探究和合作学习？怎样实现对开放性作业的适时监控？如何基于学生开放性作业的结果进行评价？如何相对固定开放性作业的设计形式等等，都值得下一步进行讨论。总之，只要充分相信学生，真正贯彻以学生为主体，并在学生作业的过程中给予适切性指导，初中英语的开放性作业必将成为学生英语学习的新动能。
　　参考文献：
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　　[2]何爽.有效的初中英语开放性作业设计初探[J].新课程学习（中），2012（08）.
　　[3]朱达萍.初中英语开放性作业的设计[J].科普童话，2016（16）.