【摘要】随着信息技术的发展和应用，我国已经进入了信息时代，媒体信息对人们日常生活的影响也越来越大。然而在庞大信息数据中也掺杂着一些不良信息，需要人们具备一定的媒体信息辨别能力和分析能力。目前，媒体素养教育已成为我國教育部门关注的一个重要课题。本文首先对媒体素质教育进行了基本概述，其次对信息时代背景下大学英语教学中媒体素质教育中存在的问题加以详细分析，最后提出了一些针对性的建议。
　　【关键词】信息时代 大学英语教育 媒体素养教育
　　媒体素养教育这一概念起源于英国。随着媒体的不断发展，尤其是近年来网络和智能手机的普及以及微博、微信等新兴媒体的出现，人们接触的媒体信息越来越多。媒体信息为人们提供了快捷和便利，但是也掺杂着一些不良信息，对青少年的成长产生了一定的负面影响。目前，媒体素养教育已成为我国教育事业中的一个重要话题。因此，对信息时代的大学英语教育与媒体素养教育进行探讨具有重要的意义。
　　一、媒体素质教育基本概述
　　媒体素养又称为媒介素养，是指大众面对媒体信息时所表现出来的理解能力、辨别能力、分析能力、质疑能力、选择能力等。媒体素养教育就对媒体信息的辨别能力和分析能力的一种培养教育，从而提高人们对媒体的甄别能力和过滤能力，正确利用媒体信息，推动人类文明的发展和进步。
　　二、大学英语教育中媒体素养教育的现状分析
　　随着媒体的不断发展，我国教育部门也意识到媒体素养教育的重要性，并将媒体素质教育内容引入到了大学英语教学中。例如：2007年我国颁布的大学英语课程教学要求中对媒体素养教育做出了明确的规定：要求学生们通过对英语的学习，能够理解全英文报刊和英语阅读教材，能够对媒体传递的信息作出正确的理解等。就整体而言，我国媒体素养教育已经被广泛认可，但是大学英语教育中媒体素养教育仍存在着一些问题。
　　1.缺乏媒体素质教育。随着互联网技术和媒体技术的发展，尤其是微博、微信等新媒体的出现以及智能手机的普及，给人们的带来了快捷和便利。学生们可以通过网络能够快速的获取自己想要的内容和信息，打破了大学生英语学习的时空限制，丰富了大学生的学习活动。但是，由于网络的开放性，网络中也存在着一些不良信息，而我国多数高校学生对媒体的鉴别能力和过滤能力不强，很容易受到不良网络信息的负面影响，有些学生在学习的过程中也存在对网络过度依懒的情况。
　　2.教学过程偏离教学本质。人文教育是大学英语教育的本质，通过英语教学加强对学生的“内涵”延伸教育。受传统教育体制的影响，我国很多高校的大学英语教育仍然是应试教育。诸多高校英语教师对英语的教育认识上出现偏差，在英语教学中强调“听、说、读、写”等方面技能的培养，多数高校学生学习英语的目的就是为了通过四六级英语考试，或者科目考试及格能够顺利毕业，致使大学英语教育没有注重学生媒体素养的培养而偏离了教学本质。
　　三、完善大学英语教育与媒体素质教育的途径
　　1.将媒体素质教育渗透到大学英语教育中。随着信息时代的全面发展，多媒体技术在大学英语教育中的应用日益广泛，大学英语教育逐渐呈现出媒体化趋势，这为媒体素质教学渗透到大学英语教学中提供了有力的保障。首先，媒体素养教育的开展应该在大学英语教材中加强媒体素养教育内容的设定。增加媒体素养教育和媒体信息等方面的内容，正确引导学生对媒体素养教育的认知。同时，教师在大学英语教育中应该合理利用现有的媒体信息资源和各种设备，从而将媒体素质教育渗透大学英语教育实践中，从而培养学生对媒体信息的辨别能力和分析能力。
　　2.提高教师的媒体素质教育意识。作为教育的执教者，大学英语教师应该提高自身的媒体素质教育素养。目前，我国各高校英语教师普遍具有专业的英语知识和较强的教学能力，但是媒体素养教育的意识有待进一步提高。大学英语教师应该多了解媒体相关的知识，学校方面也可以组织相关的培训，从而提高教师的媒体素质教育意识，确保媒体素质教育活动的有效进行。在大学英语教师应该时刻关注时代发展潮流，在日常教学中适当的加入媒体信息方面的知识，并通过组织相关的活动，引导学生们接触媒体，通过学生们不断地接触和交流，培养学生客观认知媒体和利用媒体的意识。
　　3.加强英语能力考核力度。要提高学生的英语水平，就要改变传统的只偏重于语言知识的教学模式，将人文知识和语言知识的因素融入到大学英语教学内容中。在考核内容上可以扩充人文素养教育方面的内容，加强对学生个人素养方面的考核，多听听学生对英语教学的看法，通过教师的正确引导，从而有效提升学生的英语水平和媒体素养。
　　四、结语
　　媒体素养教育对于引导人们树立正确的媒体观念，合理运用媒体信息，促进人类文明进步等方面发挥着非常重要的作用。在信息时代背景下，我国各高校应该通过将媒体素养教育渗透到大学英语教育中，提高教师自身的媒体素养教育意识，加强英语能力考核力度等，从而提高学生对媒体信息的辨别能力和分析能力。
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