【摘要】本文通过X-Mind软件绘制EFL英语辩论者口语产出的思维导图，通过对思维导图的分析，结合swain的可理解性输出假设，找出EFL英语辩论者的语言产出不足，在改进不足的过程中促进英语产出的提高。
　　【关键词】X-Mind软件 思维导图 BP辩论 可理解性输出假设
　　引言
　　听说读写译是英语学习的五大基本技能。传统的考试基本以笔试为主，主要测试学生的听读写译技能，相比较而言，传统的考试很少涉及到对说的能力的评测。现行的考试制度对于学生语言能力的评测主要集中在单纯的打分评级阶段，即使是测试相对全面的IELTS考试也没有能够提供给学生反馈意见。本研究试图基于X-Mind思维导图软件，将EPL英语辩论者的口语产出可视化，利用swain教授的输出驱动理论进行分析，从而提供給学生一个形象直观的结果分析，促进英语能力提升。
　　一、X-Mind思维导图软件和思维导图
　　X-Mind思维导图软件是一款高效的思维导图绘制软件，在软件内提供了大量的思维导图模版，基本覆盖了英语辩论中可能遇到的所有的逻辑，此外，该软件还可以根据需要自行绘制逻辑体系，因此该软件完全可以用于英语辩论者口语产出的可视化。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。利用思维导图，我们可以将抽象的思维逻辑转换成形象直观的有逻辑的图示。思维导图一般由方框和带箭头的线段组成，其中方框内写有关键信息，带箭头的线段表示逻辑指向。方框和带箭头的线段共同组成有逻辑的信息流，从而呈现说话者的关键信息和内在逻辑。
　　二、英国议会制（BP）英语辩论
　　英国议会制（BP）英语辩论是目前国际上比较流行的英语辩论形式，从地区赛、全国赛、洲际赛到世界赛基本形成了一个完成的体系。参与者涵盖EFL（英语作为外语的学习者）、ESL（英语作为第二语言的学习者）和EPL（英语作为母语的学习者），参赛者两两组队，分角色扮演首相副首相，反对党党魁副党魁，执政党议员和党鞭，反对党议员和党鞭，分别承担不同的辩论任务，就同一议题进行辩论。每一参赛人员拿到辩题后有15分钟的准备时间，7分钟的发言时间，用来阐述自己的观点。这7分钟左右的发言不仅仅考验的是15分钟的准备，更是对自己知识的积累，口语表达等的综合能力检验，而这一切最终呈现出来的就是说话者的口语产出，也就是我们分析的对象。本文主要关注的是BP辩论中首相的definition
　　（定义），根据世界大学生英语辩论赛规则，辩题由首相负责定义，全场的辩论都需要围绕首相的定义来进行，，定义一般情况下需要包括现状描述（辩题的背景），关键词定义，政府的政策，简要的观点，经过X-Mind绘制如下所示：
　　（figure 1）
　　通过figure 1，我们可以很清晰的看到一个完整的定义（definition）是由那些要素构成的，相互之间的关系是什么，每一要素又包含什么内容，更重要的是通过X-Mind软件绘制出来的概念图，可以让说话者知道自己究竟说了哪些内容，比较自己想说的和确实说出来的有什么差异。
　　三、基于X-Mind软件的EFL英语辩论者口语产出思维导图
　　基于X-Mind软件的强大功能，我们收集了2009年世界大学生英语辩论赛EFL组参赛人员的演讲视频资料，通过人工转录，软件校对，以及指导老师的复核，将视频资料转录为文字数据，利用X-Mind软件绘制成思维导图。
　　Student A：
　　（Figure 2）
　　Student B：
　　（Figure 3）
　　Student C：
　　（Figure 4）
　　四、基于输出假设理论的思维导图分析
　　目前，语言习得领域产生了两个影响较大的假设：Krashen （1985）的输入假设（The Input Hypothesis） 和Swain （1985， 1993， 1995， 1998， 2002）的输出假设（The Output Hypothesis）。Swain 的输出假设不仅仅是对输入假设的补充， 而且它纠正了输入假设的不足之处，是二语习得理论走向成熟的标志。Swain 的输出假设又叫可理解性输出，在swain的输出理论中，他定义了输出的三个功能：
　　第一、注意功能（noticing function）：学习者注意到他们想要用目的语表达的内容和他们能表达的或者实际上表达的内容的差距（gap），当他们认识到这一点之后他们就能知道在目的语学习中什么是他们所不知道的或者知道的不全面的。
　　第二、假设检验功能（hypothesis- testing function）：学习者在发展中介语的过程中，常把输出作为尝试新的语言形式或结构的一种方法，试图通过输出来验证自己的假设哪些是恰当的，哪些是不恰当的，从而尽快达到交际的目的。比较常用的有语法，通过语法来检验自己所说的话是否符合语法规则。
　　第三、元语言功能（metalinguistic function）：元语言功能即学习者运用目的语来思考目的语的应用。可以说，元语言是为了认知目的而运用的语言，对学习者自身，观察并审视这个认知过程都是非常有意义的。
　　通过A， B， C三位同学的思维导图，我们可以很明显的发现A同学在定义部分缺少了关键词定义和简要观点陈述，B同学现状描述和政策阐述，C同学缺少了现状描述和关键词定义。这三位同学都是世界大学生英语辩论赛32强的选手，我们有理由相信他们对于辩论的规则很熟悉，很清楚在定义部分需要完成什么任务。但是从思维导图中我们可以看出这三位同学或多或少都缺失了一部分内容，结合现场视频和swain的可理解性输出假设，我们发现B同学在做定义时认为自己很好的完成了定义的工作，也就是说B同学认为自己定义了全部四个要素，而最终的思维导图结果却呈现的是另一个结果，这说明B同学所想说的和实际要说的存在差距。而A同学和C同学虽然都遗漏了关键词定义，但A同学出现这个问题的原因是她以为自己将关键词的定义结合在了现状描述部分，主观认为自己已经很清楚的阐释了关键词，这也是属于口语输出的注意功能。C同学则是因为自己不知道对辩题的关键词如何下定义才选择跳过这个环节的。因此，通过这三位同学的思维导图，我们可以发现当说话者的口语产出被可视化之后，说话者可以更加直观方便的去发现自己的差距，从而通过不断缩小差距来提升自己的水平。
　　五、结语
　　利用思维导图可视化说话者的口语产出能让说话者知道自己实际的说话内容，根据swain的可理解性输出假设，说话者可以通过比较自己想说的内容和实际的说话内容来找到语言差距，在缩小差距的过程中提升自己。
　　参考文献：
　　[1]The World Universities Debating Championships Debating and Judging Manual.
　　[2]陈奕曼.Swain的输出假设理论和中国英语教学[J].宜春学院学报，2010.9，32（9）.
　　[3]张炜.Swain的可理解性输出假设对我国独立学院英语专业高级英语教学的启示.
　　[4]https：//en.wikipedia.org/wiki/Comprehensible_output.
　　[5]https：//en.wikipedia.org/wiki/Swain.
　　作者简介：
　　孔令书（1995.1-），男，汉族，黑龙江哈尔滨人，本科，研究方向：二语习得。
　　屈静雯（1988.09-），女，汉族，河南登封人，硕士研究生，讲师，研究方向：外国语言文学。
　　陈钻钻（1995.5-），男，汉族，浙江江山人，本科，研究方向：二语习得。