【摘要】随着高考的改革，英语试卷中阅读能力的测试份量越来越突出，所有的题都与阅读关联，读不懂题目一切免谈。英语教学大纲中明确指出高中英语教学的目的是在初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生口语和书面表达在交际中的应用能力，重点培养阅读能力。所以阅读能力的提升在高中英语教学中变得至关重要。
　　【关键词】阅读习惯 阅读能力 阅读技巧 教育理念
　　高中英语不仅要求学生掌握语法、语音和必要的词汇量，还要培养学生听说读写的能力，尤其注重阅读理解能力的培养。高中英语课堂教学的重心是阅读，先对学生进行阅读方面的技能、技巧和理解能力的训练，再通过阅读使学生不断获取新的知识，提高英语的实际运用能力。
　　首先是培养学生养成正确的阅读习惯
　　很多高中生不知学英语的目的是什么，觉得学习是为了应付考试，还有不少学生觉得课外阅读是在浪费宝贵的时间，所以不想抽时间去阅读。在英语阅读时，有的学生习惯用手或笔指着读，有的学生习惯咬文嚼字，边读边逐句分析，其他同学早已读完，他还不知所谓。要想彻底改掉这些在阅读是的不良习惯并不是一件容易的事。所以我们平时要求学生每天要读一篇英语短文、学生可以读短一些的文章，但是要求学生必须天天要读。如果平时学习期间任务重时间紧，可以少读一些，那么假期或者周末就要多读些。要培养学生一个良好的阅读习惯，不是一日之功，只有不断坚持、才能积水成渊。在我实际教学中为了培养我的学生的阅读良好习惯，我会根据孩子们的实际情况，给他们指导阅读，根据不同层次的学生提出不同的要求，帮助孩子们树立阅读信心，逐步养成良好的阅读习惯。
　　其次是扩大学生的词汇量，培养学生阅读能力
　　当前的绝大多数高中生的英语词汇都很有限，学生更是不想去阅读，他们没有英语阅读的兴趣，因为大部分文章词汇量大，陌生词也多，，影响阅读的理解和阅读的速度，所以慢慢的学生就不感兴趣了。“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”这句话道出了词汇在英语学习中的重要性。如果学生不具备一定的词汇量，又怎么能提高英语阅读能力。只有具备丰富的词汇量才能降低阅读难度，才能提高阅读速度。所以在英语教学中我们要加强学生词汇的记忆，帮助学生累积一定量的词汇。构词法就是我的一个教学重点：英语词汇中是有一定规律可循的。所以我在教词汇时一般会突破某个单词的局限，通过单词的内在规律，从一个词的学习让学生掌握更多的词汇。
　　再次是指导学生掌握必要的阅读技巧、阅读方法
　　英语阅读中，困扰同学的不仅是单词的问题。有些学生詞汇量还行，但面对一篇英语阅读短文却很茫然，无从下手，浪费了很多时间也分析和理解不透文章的大意。我认为必须教学生掌握必要的阅读方法和技巧才会事半功倍：
　　1.阅读时让学生找出短文的主题段和主题句。然后对文章的题材及短文的中心思想有一个整体的把握，这样做的好处是有利于学生自信心的建立，为下一步细化阅读做好铺垫。
　　2.让学生找出短文的关键词，这些关键词有助于学生理清短文的线索、框架，因此培养学生找关键词的能力是有必要的，比如叙述文里的person、place、time等就是关键词。
　　3.训练学生的猜词能力。高考阅读短文中会有很多陌生单词或短语，这就要求学生在平时阅读中养成猜词的习惯，通过前后文的情景、信息，比较准确地猜出陌生词大概意思。
　　4.训练学生的推理能力。训练学生通过关键词来理清段与段、句与句的前后联系，更好推出有用信息。比如although、de-spite、but、whereas这些词等。
　　5.训练学生限时阅读能力。我专门找一些经典文章300单词左右，限定7分钟或8分钟内完成阅读的训练，这样坚持一段时间就能使学生阅读时更加集中注意力，从而提高了阅读的速度和准确率。
　　所以在高中英语的教学中我的做法是，一方面是增加学生阅读量，提高阅读速度、提高阅读效率，反复训练阅读技巧。另一方面是培养学生理清短文的段落层次，掌握作者的写作思路。多角度、多层次的思考辨析短文，才能真正提高阅读能力。
　　最后是我们老师也要不断改变陈旧的授课模式、更新先进的教育理念
　　因为我们老师的教学激情能感染学生。我们对高中英语阅读的教学更要做好充分的准备。课堂上多利用学校电脑一体机展示与阅读相关的内容。在阅读教学中多角度、多层次、多方面的训练学生的阅读能力，比如阅读内容多样化，文化作品，寓言故事，科技前沿，新闻报道，名人轶事等多维度训练，不至于让学生感觉单调无聊。当然课堂英语阅读形式也可以多样化：结对子阅读、小组阅读、个人阅读、读后交流等。课堂上英语阅读问题的设计和活动安排要有技巧性、层次性。我们要考虑到不同水平的学生，分层设计问题导入，对不同学生的阅读针对性的的策略指导。
　　学生是英语课堂的主角，在英语短文阅读时，他们在吸取有用的信息的同时也会整合信息，用他们的方式来理解信息和形成自己的个人观点。阅读理解的问题设计要能激发学生对阅读的兴趣，只有他们与作者产生了思想的共鸣，学生的阅读才会充满激情。因此我们要引导学生去挑战，去质疑，去讨论。让阅读理解课成为一个不同的思想碰撞的场所，常言道一个苹果换一个苹果还是一个苹果，一种思想换一种思想则是2种思想。让不同水平的学生都能在阅读课让发表自己的想法，都能体验成功的快乐，孩子们自然会慢慢的养成良好的阅读。
　　想要提高学生的英文阅读能力，非一日之功，还得然学生多读多练，同时及时总结适合自己的阅读方法和技巧，或许会事半功倍。
　　参考文献：
　　[1]刘建华.中学英语创新教法[M].学苑出版社.