刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 时间:2017-10-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文充分认识到考试对教学的促进作用,以云南外事外语职业学院为例,对英语应用能力A级考试过级率进行分析,并结合学校现状,分别从学校、教师、学生和管理四个层面,提出教学改革措施,希望能全面推进学校英语教学改革,提高英语教学质量,也希望对同等院校英语教学改革者具有启发作用。
      【关键词】英语应用能力 A级考试 高职英语教学 改革
      一、引言
      在应试教育盛行的今天,无数人为考试而学习,因而饱受备考之苦。英语考试可谓五花八门,对于高职高专学生而言,最为普及的英语考试是高等学校英语应用能力考试,其目的是推动高职高专英语教学朝着“实用为主、应用为目的”的方向进行改革。
      本文“不忘初心”,充分认识到考试对教学的促进作用,以云南外事外语职业学院为例,对英语应用能力A级考试过级率进行分析,并结合学校现状,分别从学校、教师、学生和管理四个层面,提出教学改革措施,希望能全面推进学校英语教学改革,提高英语教学质量,也希望对同等院校英语教学改革者具有启发作用。
      二、云南外事外语职业学院过级率分析
      从上表可看出,2014年12月的过级率最低,报考对象主要为2014年6月未通过A级考试的学生;而参加2014年6月A级考试的考生中,2013级学生已结束《大学英语》课程,而2014级学生正在上《大学英语》下册。
      2015年6月的A级考试过级率居中,报考对象为2014年6月和12月均未通过A级考试的学生,但主要的考生为2014年9月入学的大一学生,正在学习《大学英语》下册。
      2015年12月过级率最高,报考对象主要为2014年和2015年6月未通过A级的老生,以及2015年9月入学新生。与2015年6月相比,2015年12月A级考试过级率大幅度提高了10.6%。2015年6月考生学习大学英语近9个月,而2015年12月考生仅学了3个月,因此,学习时间与学习效率并不一定成正比。
      2016年6月,考生主要为2014和2015年A级未通过者,过级率有所下降,但也并非最低。
      2016年12月,学校采取了同样的办法,允许2016新生参加当年12月A级考试,此外,考生群体还有2014级五年制升入高职的学生。然而,与2015年12月相比,过级率却降低了4.2%。若将原因归为五年制学生拉低了整体过级率,试对比2015年和2016年三年制新生过级率情况。
      与2015年12月相比,2016年12月过级率降低了2.8%。根据《2017年普通高等院校招生填报志愿指要》统计,2016年录取分数线高于2015年,因此,2016年生源质量较2015年更高,但过级率却有所降低,虽然下降幅度不大,但应该有原因可寻。
      影响过级率的因素很多,客观因素难以改变,但学校应从主观因素出发,推进英语教学改革。笔者结合自身一线教学实践和教学管理经验,谈谈对高职英语教学改革的具体措施。
      三、高职英语教学改革的措施
      英语教学改革是个系统工程,本文将从学校、教师、学生和管理四个层面,谈谈如何开展高职英语教学改革。
      1.学校层面。教学改革要从学校实际出发,同时,要得到学校的大力支持,才能得以顺利推进。学校可从以下几点着手改革:
      (1)成立公共英语教学部。云南外事外语职业学院已发展成一所“万人大学”,当教师和学生规模达到一定人数,应成立独立的公共英语教学部,强化公共英语教学管理。
      公共英语教学部的成立,首先要解决的是归属感的问题。教学管理权有了归属感,教师才不会各自为政;教师有了归属感,才不会是一盘散沙。教师能团结向上,可以降低教师流失率,稳定教师队伍,从而提高教学质量。
      (2)完善软硬件设施建设。在硬件建设方面,语音和多媒体室是英语学习的主要实训场所。有了硬件设备,还要完善软件设施,学校应创建公共英语教育平台,下设英语自主学习中心和英语A级模拟测试中心。在英语教师协助下,不断完善自主学习材料,用历年英语A级真题来创建题库,以便更好地开展分层教学,和进行阶段性测试。
      2.教师层面。
      (1)加强师资建设。提高教育教学质量,师资队伍是关键。在学校层面上,已谈到成立公共英语教学部。教师间在观念上建立认同感,强化使命感,营造良好的教学风气和学术氛围,培养培养“双师型”教师。有机会的情况下,将教师派到外企进行定崗实习,或送到国外进修。
      (2)开展分层教学。学生是学习的主体,鉴于高职高专学生普遍基础偏弱,个体差异较大,须进行分层教学,因材施教。教师借用上述开发的“英语A级模拟测试中心”软件,在新生入学教育期间,组织学生进行英语能力测试,根据测试结果,任课教师按英语成绩,将学生分成A、B、C三组,分别对应按高、中、低水平,在备课、授课、作业、辅导、考评整个过程中,都要兼顾学生层次,开展分层教学。
      从云南外事外语职业学院A级考试过级率分析可以看出,大学英语学习时间并非与学习效率成正比,因此,英语考试也要采用分层化方式。对于英语基础好的学生,优先鼓励参加入学当年的英语A级考试,提高整体过级率。未达到参加考试条件的,参加本校A级模拟水平测试。对于未通过A级的学生,学校继续开设《大学英语》课;对于已经通过A级考试的学生,学校开设《大学英语》口语课,强化学生口语训练,并鼓励学生参加A级口语考试。
      3.学生层面。
      (1)不断提高母语水平。很多学生抱怨,英语太难学,词汇老记不住,语法一窍不通,其实,这些学生的汉语也是一塌糊涂。在英语教学改革中,几乎无人提及对母语的重视。
      (2)培养自主学习能力。在英语学习过程中,学生要能进行自主学习,需要持之以恒的品质、积极参与的态度,最重要的是要有检索能力和朗读能力。除了查字典外,学生还要会查各种文献,上网查询英语学习资料,以及使用英语语料库。教师可以引导学生,利手机进行英语学习。
      英语是拼音文字,通过朗读,能容易记住单词,能培养学生良好的口头表达能力、阅读理解能力,即兴翻译能力。如果读得准确,还能培养听力理解能力。
      4.管理层面。
      (1)制定标准。公共英语教学部要根据高职英语教学和英语A级考试要求,制定出课程标准和教师手册,规范教学目标、内容、步骤、方法和评估,兼顾中高职英语如何衔接。
      (2)优化排课。高职院校因专业性质差异,学生性别比例严重失衡。在教学安排上,需充分考虑学生班级特点,教师性别、性格特征、授课方式等,优化排课技巧,要使学生喜欢上英语课,使学生喜欢任课教师,才能达到“爱屋及乌”的英语教学效果。
      (3)建立奖励机制。对积极参与英语教学改革,且教育效果良好的教师予以奖励。同时,还要对英语A级获得优秀(85分以上)的学生进行奖励与表彰,扩大宣传,分享经验。
      四、结语
      英语教学改革是一个系统工程,需要得到不同层面的参与和支持。学校要解决好组织机构和信息技术的问题,推进国际交流合作;教师要加强师资队伍建设,在教学中主要采用分层教学法;学生要加强对母语的重视,培养自主学习的能力;教学要能顺利展开,离不开科学的教学管理。本文建立了“四位一体”的教学改革模式,分别从学校、教师、学生和管理四个方面谈英语教学改革,希望全面提高学校英语教学质量,对同等院校教学改革者具有启发作用。
      参考文献:
      [1]高等学校英语应用能力大纲制定组.高等学校英语应用能力考试大纲和样题(第二版)[Z].北京:高等教育出版社,2014.
      [2]教育部高教司.高职高专教育英语课程基本要求(试行)[Z].北京:高等教育出版社,2006.
      [3]云南省招生考试院 编.2017普通高等院校招生填报志愿指要[Z].云南:云南教育出版社,2017.