【摘要】随着社会的进步与发展，新课改不断深入，人们对初中英语教育的要求越来越高。其中英语阅读教学需要丰富的文化背景知识作为基础，因此针对文化背景知识渗透在初中英语阅读教学中的研究具有重要意义。笔者结合多年教学实践经验，围绕文化背景知识在初中英语阅读教学中的渗透对策进行探讨与研究，并针对文化背景知识在初中英语阅读教学中渗透需要注意的问题进行分析，希望能够从理论层面上为我国初中英语教学的发展提供一点支持与指导。
　　【关键词】初中英语阅读 文化背景知识 渗透
　　引言
　　现阶段，我国初中英语教学的学习形式依然以语言为主，尤其是在阅读教学中对文化知识与文化背景的融入并不够重视，这一问题导致初中英语阅读教学与现实社会存在较大的偏差，对于学生英语实际应用能力的培养有所缺失，显然与英语教学的初衷相背离。因此，文化背景知识在初中英语阅读教学中的渗透具有十分重要的应用与研究价值。
　　一、文化背景知识在初中英语阅读教学中的渗透对策
　　1.关注学生个体差异，强化文化知识渗透。在初中英语阅读教学中，由于学生之间存在个体差异，他们的学习能力与文化知识水平各有不同，因此在开展阅读教学活动之前，教师需要结合学生情况，对他们知识掌握程度进行了解，做好课前准备工作。例如教师可以采用问卷的形式对学生的知识掌握情况进行调查。以Go for it九年级英语教材Unit2 I think that mooncakes are delicious！ SectionA 3a Reading为例，教师可以围绕中国传统节日中秋节向学生阐述外国文化背景知识，同时也可以将中外不同节日的文化习俗介绍给学生并让学生进行比较分析，找出不同国家节日的相同含义，例如中国的春节与美国的圣诞节。如此一來，教师就可以对学生在文化背景知识的缺失情况有所了解，并且通过这种方式，学生的注意力得到吸引，对于激发他们的求知欲与好奇心而言有着十分积极的影响与帮助，进而有效提高初中英语阅读教学的效果。
　　2.深度挖掘与补充文化背景知识内容。在初中英语阅读教学中，文化背景知识的渗透至关重要，而为了实现这一点，教师在开展课堂教学之前可以结合实际情况，让学生基于已有的文化背景知识，实现与阅读材料中文字信息的有机结合，如此在进行阅读的过程中，学生的文化背景知识的运用能力就能够得到有效培养。例如在Go for it九年级英语教材Unit 10 You’re supposed to shake hands. SectionB 2b Reading部分对法国的餐桌礼仪习俗进行了讲述，这篇课文有着较长的篇幅，如果不加预习，那么可能难以达到理想的学习效果，因此，在开展阅读活动之前，教师可以安排学生对课文进行预习，并向学生发问，如此可以有效帮助学生对所学的文化背景知识进行激活。比如不同国家有着不同的问候方式，美国和加拿大在男女见面时多以短促而有力的握手作为见面礼义；欧洲人在初次见面时则喜欢以“Nice to meet you”作为问候；在日本与韩国，为了表达尊重，人们往往会采用鞠躬的方法；而印度和泰国则将手置于胸前并微微鞠躬来作为打招呼的方式。为了实现承上启下的过渡，教师就可以设置相应问题让学生作答，例如让学生围绕“What do people do in Korea when they meet for the first time？”，“What about people in France do when they meet at the dinner party？”等问题进行讨论，如此可以使学生的求知欲得到激发，促使他们针对文化背景知识进行探索与思考，为他们对文章内容的理解提供强有力的支持。
　　其次，对于一些相对匮乏的文化背景知识还需要进行补充。在开展初中英语阅读教学之前，教师可以对学生的文化背景知识储备进行了解，并针对他们未知的知识内容进行扩充，以此提高他们的阅读理解能力。为了实现这一点，首先需要教师对课文内容进行深入研究，捕捉其中的文化背景信息，并向学生进行讲解。例如在Go for it《新目标》教材中，很多文化知识都渗透在现实生活中，教师需要对这些阅读材料加以利用与开发，对西方国家各方面文化背景知识进行介绍，例如风俗、地理、宗教、饮食、体育、民族、历史等等。例如在Go for it九年级英语教材Unit 6 When was it invented？ SectionB 2b Reading部分，为了让学生对篮球相关知识有所了解，在阅读教学中，教师可以围绕这一主题，向学生介绍与篮球相关的文化背景知识内容，例如篮球比赛规则、篮球的起源、篮球器材以及一些著名的篮球运动员、俱乐部等等。其次，在文化背景差异之下，不同民族的地域、生态环境以及行为模式存在很多不同之处，并且具有不同的文化特征，在学习与了解中西方文化背景的差异时，教师可以采用对比的方法，引导学生对文化差异进行探索与思考，如此才能够使语言与文化知识教学取得理想的效果。再者，教师还需要着力于学生课外文化学习的拓展。不可否认，文化知识的学习与积累是一个漫长的过程。在初中阅读教学中，教师需要将英语国家的文化逐步讲解给学生，并在实现在他们思想中的渗透。在这一过程中，教师必须对学生予以足够的鼓励与支持，基于有效的引导，促使学生自主参与到课外英语文化的学习当中，使学生对英语文化的兴趣得以调动。在教学过程中，教师可以对现代教育技术加以运用，对英语教学资源进行开发，利用更多的渠道与平台去开展文化学习。例如可以通过网络、图书馆让学生对相关信息知识进行查询，并在课堂教学中展示并交流成果。此外，教师可以组织英语文化背景知识的主题活动，向学生介绍英语文化，例如“英美国家常用的体态语”等等。
　　二、初中英语阅读教学中文化背景知识渗透需要注意的问题
　　文化背景知识在初中英语阅读教学中的渗透尤为关键，在具体实践中，也需要坚持相应的原则，具体阐述如下：
　　第一、适用性。在文化背景知识的渗透中，初中英语教师需要密切关注学生的实际情况，掌握他们学习的语言内容，如此才能够使学生对英语及其文化学习的积极性得到提升，为保障教学效果提供强有力的支持；第二、阶段性。英语知识的学习是一个长期积累的过程中，在初中英语阅读教学中，为了有效渗透文化背景知识，需要教师结合学生的英语实际水平，按照由浅入深的原则，让学生对英语文化的本质的了解逐渐深入；第三、系统性。对于初中英语阅读教学而言，受限于知识体系与结构的不完整性，文化背景知识的渗透存在一定的难度，这就需要教师在教学中对教学计划与目标进行合理制定，使文化知识教学的系统性得到有效提升；第四、多样性。在初中英语阅读教学中，文化背景知识的融入与渗透具有很多途径，其涉及到的内容的多样性特点十分突出，这就需要教师引导学生在课外进行知识拓展与实践，使自身文化知识储备量得到提升。
　　三、结束语
　　综上所述，随着人们对初中英语教学的重视程度越来越高，为了进一步提高初中英语阅读教学质量，就必须围绕教学方法进行优化与改进，其中文化背景知识的渗透能够帮助学生快速理解教学知识内容，提高学习效率，针对此，作为初中英语教师，必须围绕文化背景知识在初中英语阅读教学中的渗透展开研究，并采取有效对策，为推动初中英语教学的发展提供强有力的支持。
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