【摘要】本文通过在山东两所高校商务英语类型学生中开展问卷调查，了解在创新创业大形势下学生对商务英语专业教师授课情况的真实反馈，以期为商务英语创新型教师的培养提供参考。
　　【关键词】创新创业 商务英语 授课
　　一、调查背景
　　商务英语专业是实践类较强的专业，培养商务英语人才的关键在于教师创新创业教育教学能力的培养。了解新形势下商务英语专业教师授课情况有其现实意义。本文通过在山东两所高校（A：商务英语本科院校；B：商务英语专科院校）商务英语类型学生中开展问卷调查，得到创新创业大形势下学生对商务英语专业教师授课情况的真实反馈，以期为商务英语创新型教师的培养提供些许参考。
　　二、调查问题
　　本次调研主要设置以下问题，用来了解学生对创新型商务英语教师的素质要求、实际授课语言媒介、教学模式、教学方法和师资队伍建设等情况。
　　1.您喜欢什么样的创新型商务英语老师？（可多选）
　　A.英语水平高 B.商务知识丰富
　　C.富有创新创业商务实战经验 D.授课方式灵活
　　E.其他
　　2.商务英语课程是英文授课还是汉语讲授？
　　A.全英文授课 B.汉语授课 C.双语授课
　　3.商务英语教学中，老师常采用哪种教学模式？
　　A.以教师讲授为主 B.注重学生讨论式、创业类演练等
　　C.教师讲与学生练习相结合 D.综合教学模式
　　4.课堂上，大多数英语教师的授课：
　　A.以讲授商务知识为主，英语知识为辅
　　B.英语还是为主，商务知识为辅 C.两者并重
　　D.只讲英语知识 E.只讲商务知识
　　5.您对学校的商务英语师资队伍建设满意吗？
　　A.非常满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意
　　6.您对教师在商务英语教学中通常用到的教学方法满意吗？
　　A.非常满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意
　　7.教师授课所教内容约占教材全部内容的百分比为：
　　A. 100% B. 80% C. 50% D. 很少，基本不用教材
　　8.您对教师的创新创业型实践教学能力是否满意？
　　A.非常满意 B. 比较满意 C. 一般 D. 不满意
　　9. 针对教师的授课，您还有什么意见或建议？
　　三、授课涉及的调查数据
　　1.院校A在授课方面，大多数学生喜欢富有创新创业商务实战经验（67.2%）、商务知识丰富（58.6%）、授课方式灵活（57.5%）、英语水平高（31.72%）的老师。本科学生对商务实战经验的老师要求比重较专科学生更高，为73.28%。在授课方式方面，大部分同学（63%）喜欢双语授课，还有一部分同学（27%）倾向于全英文授课的方式。老师目前常采用的是注重学生讨论、角色演练（33%），讲与练相结合的互动式教学模式（34%）。61%的学生认为教师授课内容约占教材内容的80%。学生认为大多数老师授课能做到英语和商务知识的讲解相结合。如下图所示：
　　另外，统计信息显示，学生对师资队伍的建设总体上还是比较满意的（51%），满意程度一般的占26%，非常满意的占14%，不满意的学生占9%。学生对老师在商务英语教学中的教学方法总体上比较满意（49%），满意程度一般的占28%，非常满意的占17%，不满意的学生占6%。学生对教师的创新创业型实践教学能力总体上比较满意（37%），满意程度一般的占43%，非常满意的占14%，不满意的学生占6%。
　　A校商务英语本科学生对授课的意见或建議有：加强师资，最好是实践经验丰富的老师；授课多注重与实践相结合；强调教师的专业素养，不能单纯从网上下载课件应付学生；英文为主，双语授课等。
　　2.院校B在授课方面，大多数学生喜欢富有商务实战经验（65%）、授课方式灵活（57.5%）、商务知识丰富（48.5%）的老师，46.5%的学生喜欢英语水平高的老师。这对学校的师资建设提出了更高要求。在授课方式方面，大部分同学（62%）喜欢双语授课，还有一部分同学（27.5%）倾向于全英文授课的方式。老师目前常采用的是讲与练相结合的互动式教学模式（40%）。学生认为大多数老师授课方式多数能做到英语和商务知识的讲解相结合，大二学生认为36.51%的老师讲授商务知识为主，英语知识为辅，31.75%的学生认为老师以英语知识为主，商务知识为辅。学生对师资队伍的建设以及老师常用的教学方法总体上还是比较满意的（55%）。对老师在教学中的教学方法比较满意（50%）。学生对教师的创新创业型实践教学能力总体上比较满意（31%），满意程度一般的占48%，非常满意的占12%，不满意的学生占9%。
　　B校商务英语专科学生对授课的意见或建议有：商务知识和英语学习要并重；讲课进度太快，不吸收；与商务相关的听力和口语多练习；边学教材边实践，增加商务知识；不要拘泥课本，结合商务知识，授课更加灵活生动。
　　四、结论
　　学生最喜欢的教师类型要富有创新创业商务实战经验，多数学生对学校的师资建设、教学方法和创新创业型实践教学能力满意度一般，学校仍急需通过中长期培训计划培养大批英语基本功好、通晓商务技能和知识、掌握先进教学方法的教师，形成了商务英语师资队伍建设的长效机制。通过考证、深造、聘请行业专家指导工作等方式，加强双师型教师团队建设，尽快完成教师语言商务双精通的蜕变。在授课方式上比较突出的问题是一半以上的学生喜欢双语授课，两成多的学生喜欢老师全英授课，增加语言输入。可见全中文授课在商务英语教学中不受学生欢迎，不能满足学生上课学习提升听说能力的需要，应尽量施行双语教学，学生学习条件好的班级，逐渐过渡为全英语授课。最后，学生急需商务英语创新创业实践类课程的不断完善，增进各类商务课程的创新实践教学。
　　以上是对两所代表性院校商务英语专业本专科授课情况的调查分析。在创新创业形势下，商务英语教师的创新创业教学能力与学生培养息息相关。从社会、学校、教师和学生各个层面不断加强商务英语专业的实践性和创新型，是新形势下学生对教师的迫切要求，也是商务英语教师双师型创新创业发展的必由之路。
　　参考文献：
　　[1]杨敏.“我国全程英语教育现状调查”各层次调查维度（草案）.
　　[2]赵军峰.商务英语课程设置及教学现状调查分析[J].北京：中国外语，2006，5.
　　[3]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].北京：中国外语，2009.
　　作者简介：赵越（1983-），女，汉族，山东邹平人，华南理工大学外国语学院硕士，山东协和学院教师，英语专业第一教研室负责人，讲师，主要研究方向为商务英语，文体学。