【摘要】在当代的教学中，英语教学越来越受到重视，学生们用自己的方法进行要学，可以跟高的掌握自己的学习速度，但同时也存在着一些问题，比如，有些學生会遇到记单词困难，进而导致自己学的学习效率低下。本文通过对比英汉词语，找出他们的相似性，提高记单词的效率，加大词汇量，更好的掌握英语这门学科。
　　【关键词】词素 距离相似性
　　我们知道词素包括三个部分：前缀，词根，后缀。认知语法认为，所有的词素都是象征单位，而且英语中的词汇是由数量有限的词素构成的，而他们的结合规律都具有相似性，所以我们需要从认知角度仔细分析英语词汇的构词规律。传统的英语构词方式有三种，分别是转化、合成与派生。转化仅转变词类不转变词性；合成，顾名思义就是将两个或两个以上的词合成新的单词；派生是指通过添加新的词缀儿长生新的单词。在英语教学中，教师可以通过对这些词素的变化来帮助学生们更好的学习英语。
　　一、对比英汉构词规律
　　世界上许多语言中的基本意义是由两种以上的语言符号进行表达的，一种是单独存在的字或根，另一种则是不可以单独存在的偏旁或者是粘着词素。我们可以看出前者的构词能力非常有限，而后者则有很强的构词能力。比如在汉语的“人”，它的构词能力非常有限，但是“亻”在字典中可以找到六百多个字，比如仁、化、代等等，那么以此类推，英语中water只有一个词，和其他一些与water有关的复合词，但表示water意义的粘着词素hydro可以构成三百多个单词。通过对比我们发现，英语中的词语大致相当于汉字中的偏旁部首。
　　根据距离相似性原则：语符距离相似于概念距离。感念距离浴巾，在思维时就容易将它们放在一起思考，用来表达它们的符号也就越容易共现，也更容易合成一个单位。一般来说，名词与数量概念的关系时最紧密的，所以出现了读书屈折变化形式，一些表示能计量的事体的词根也容易与表示数量的前缀结合成新的单词，比如：annual、biennial、triennial、quadrennial、quinquennial、sexennial等等。
　　在教学中，老师如果能把母语与外语的相似指出相结合，有效的利用这种办法，可以让学生们空大自己的词汇量，减少阅读学习中的障碍。
　　二、学习英语单词的其他方法
　　在英语的学习中，家长盒学生普遍都反应的一个问题是：单词数量多，难以记忆。总会出现背了忘忘了背这样一个死循环的陷阱中，对于这个问题，除了要注重词根在认知学习中的重要性，还要根据学生的自身情况，系统的学习英语。例如，我们可以通过语音的谐音方式记住新的单词，如pregnant，可以记住为“快来个男的”，注入此类的方式记住一些单词，给学生们的学习增添一些新鲜感；还可以用数量记忆法，在现实的教学中，我们发现，通常让学生们一次性大量的记忆单词，对于一部分学生来说效果很显著，在这里面有一种竞争的意识，让孩子们可以在胜利的欲望下快速的记忆单词，但是对于其他的孩子，效果并不明显，会出现记不住单词，心情烦躁，但是当老师让他们分次数，每次被少量的单词再总和在一起，结果就比较理想了，所以，学生们应该在学习中掌握适合自己的学习办法，提高自己的学习效率，才能更好的应对学习。
　　三、教师在英语教学中应该注意词素构词理论问题
　　首先，教师应该循序渐进地对学生进行教学，培养他们学习的能力，应该从简到繁，从易到难，老师不能过于急于见到效果，否则会打击学生们的学习心理，从而造成适得其反。同时，也要在学生掌握构词规律的基础上，培养期运用规律自行记忆词汇的能力。老师要妥善的利用构词规律的特点，知道学生掌握记忆单词的能力。其次，教师应该顺应现代教学的理念，多利用现代化的教学手段，提高学生们便必然生词的能力。在过去的教学中，老教师们更倾向于利用本身优秀的教学知识教书育人，而在当代，老教师们不擅长运用多媒体教学，使其利用率非常低，虽然在传统的教学方法不能引起学生们的兴趣，对于枯燥乏味的讲解，学生们并不喜欢，所以，教室门应该采取现代化的教学手段们充分利用多媒体技术，用多样的方式将相同的教学内容展现在学生面前，达到良好的教学效果。最后，要多鼓励学生们积极的参加课外时间活动，理论知识不能完全达到学习的效果，还要鱼实践相结合，比如多参加一些词汇比赛、英语演讲比赛等活动，参加这些活动，激发学生们的学习兴趣，更有效的提高学习英语的能力。
　　四、结语
　　在现在的英语教学中，英语词素有着很大的重要性，教师和学生应该重视在教学和学习中的方法，更有效率的完成自己的学习成绩，掌握好构词规律技能。而教师也应该在教学过程中，积累教学经验，与时俱进，充实自己的教学经验，与学生们进行跟好的互动，帮助学生们充分的掌握好学习方法。当学生们有了扎实的基础知识时，教师则可以在词汇教学中可以适当的引入一些隐喻、认知图示、原型范畴等理论上的词汇教学模式，有针对性的介绍相关的知识，鼓励血汗恶搞开阔视野，提高语言理论水平和应用能力，使教师达到帮助学生扩大词汇量、巩固词汇学习。
　　参考文献：
　　[1]王寅.论语言符号相似性[J].外语与外语教学，1999.
　　[2]王寅.认知语言学探索[M].重庆：重庆出版社，2005.
　　作者简介：孙思涵（1992-），女，汉族，黑龙江绥化人，英语语言文学硕士，研究方向：语言学。