【摘要】班主任的班级日常管理要讲究“刚柔并济”，但到底要怎样的刚，怎样的柔？很多时候的界定很模糊，甚至出现矫枉过正的情形。文章着手于制度的“刚”与尊重理解的“柔”，探讨班级管理的刚柔并济，以期提升班级管理质量。
　　【关键词】班级 管理 制度 尊重理解
　　学生既是班级管理的载体，又是班级管理的主体。很多时候，班主任对于班级的管理是处于一个“成年与未成年”的不对等的倾斜关系下，尤其是年轻班主任，往往会掌握不好尺度，不是过于严厉就是过于妥协，使得班级管理走向极端，最后对日常教学、学生的身心发展造成消极影响。1那么怎样掌握好尺度？这是值得班主任共同思考的话题。
　　一、“刚”来自于制度的民主品性和严格执行
　　正所谓，“没有规矩，不成方圆”，学校没有严格完善的纪律制度，班级没有特定的班规班纪，那么作为教育教学的主体，学生将没有明确、清晰地成長路径和指引，班级管理更离不开对制度的依靠。
　　1.班纪、班规执行的前提是民主。作为班级管理的主导，班主任要充分尊重学生的主体地位。从班纪、班规的制定开始，班主任要做好功课，针对每个班级的不同属性，针对性地提出主要建议，通过班级管理委员会和全体学生的民主表决形成定稿。为什么要这样做？现实工作中，很多班纪、班规全部来自于班主任的口头震慑甚至是“威胁”，或许可以产生短期效果，但是久而久之，则越来无力！
　　2.班纪、班规执行的保障是原则性。每个班主任都会对不同的学生群体有自己的个人喜好，但是喜好不指代偏袒。每个班级学习成绩好的学生往往都是班主任或其他任课老师的最爱，而很多时候，这些学生如果犯错甚至违纪，都往往被轻描淡写地一笔带过。但是，这样有失公平原则的处理，是对制度最大的伤害。需要做的是，班级无论是谁，在违反了共同制定的班纪、班规的情况下，就应该接受最公平的处理。也只有这样，顽皮的学生才可能更重视制度，优秀的学生也会更加认识到自己不足，整个班级团队才会更有前进的势头。
　　二、“柔”来自于班主任的主动心态和对学生的理解尊重
　　我们往往会说：“制度是死的，人是灵活的”。每个学生都是一个独特和美丽的个体，在集体中，学生展现的不仅是共性的问题和现象，更有现象下的个性特征，这就需要在严格、严肃执行制度管理的同时，更要充分尊重和理解学生，换句话说，这是对学生的成长、个性发展、社会属性发展的促进和保护。
　　1.“柔”绝对不是无底线的妥协和安抚。很多年轻班主任在当班主任的最初阶段，往往为了迎合学生需求，很多时候做出一些妥协。表面上看，似乎学生高兴了，似乎歌舞升平了，却不知这早就为以后的班级管理埋下了一个又一个的隐形炸弹！对于由几十个学生组成的班集体的管理，如果班主任的制度原则性不强，那么所带来的后果就是这个集体的散漫，进而影响到其他任课老师的教学，以至于这样的班级没有合格的成绩，更没有战斗力。所以，这样的“柔”不是我们所需要的。
　　2.“柔”源自于班主任放下身段，主动的尊重和理解。由于管理地位的不对等，班主任长期处于管理者的地位，久而久之极易养成“人上人”的“良好的个人感觉”。殊不知，这种“良好的个人感觉”往往使我们班主任和学生群体渐行渐远：没有学生主动来找班主任聊天，没有学生来向班主任反映情况，这样就危险了！作为班主任，必须放下身段，主动走进学生群体，尊重、关爱、理解每一个学生。也只有走进学生，多了解，多发现，才会有更多意象不到的收获。也才会让制度、规定执行起来如鱼得水，也会让我们的“柔”有用武之地。
　　三、刚柔并济，齐推共进
　　1.“刚”的前提是班主任主动地对学生进行充分的尊重与理解。当执行制度规定时，班主任面对的是整个学生群体，在保证公平原则的前提下，要兼顾学生个体是否有特殊情况，甚至有“难言之隐”！因此，我们在面对问题、着手处理问题时，切记不要武断，多一点观察，少一点怒火，或许真的另有隐情。
　　2.“柔”的背景是原则。上文说过，“柔”绝不是无底线的退让和妥协。那么到底怎样就是“柔”？到底怎样才能“柔”得恰到好处，且事半功倍？我想，“柔”的前提是要有原则，在执行制度时，在坚持必要的严肃、公平的原则前提下，充分尊重学生人格以及特殊情况，既要保证制度的公正客观，也要让学生心悦诚服。这或许是“柔”的最终目的。
　　刚柔并济，宽严结合。作为班级管理的主导，班主任的责任无需多言，班主任需要做的就是在维护制度权威、严格执行制度管理的前提下，能主动地走进学生群体，放下身段，尊重学生的主体地位和个性发展。那么，我们的班级管理不再是难题。
　　参考文献：
　　[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2008.
　　[2]熊华生.班主任工作教程[M].湖北：华中科技大学出版社， 2012.