刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2017-11-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】班主任的班级日常管理要讲究“刚柔并济”,但到底要怎样的刚,怎样的柔?很多时候的界定很模糊,甚至出现矫枉过正的情形。文章着手于制度的“刚”与尊重理解的“柔”,探讨班级管理的刚柔并济,以期提升班级管理质量。
      【关键词】班级 管理 制度 尊重理解
      学生既是班级管理的载体,又是班级管理的主体。很多时候,班主任对于班级的管理是处于一个“成年与未成年”的不对等的倾斜关系下,尤其是年轻班主任,往往会掌握不好尺度,不是过于严厉就是过于妥协,使得班级管理走向极端,最后对日常教学、学生的身心发展造成消极影响。1那么怎样掌握好尺度?这是值得班主任共同思考的话题。
      一、“刚”来自于制度的民主品性和严格执行
      正所谓,“没有规矩,不成方圆”,学校没有严格完善的纪律制度,班级没有特定的班规班纪,那么作为教育教学的主体,学生将没有明确、清晰地成長路径和指引,班级管理更离不开对制度的依靠。
      1.班纪、班规执行的前提是民主。作为班级管理的主导,班主任要充分尊重学生的主体地位。从班纪、班规的制定开始,班主任要做好功课,针对每个班级的不同属性,针对性地提出主要建议,通过班级管理委员会和全体学生的民主表决形成定稿。为什么要这样做?现实工作中,很多班纪、班规全部来自于班主任的口头震慑甚至是“威胁”,或许可以产生短期效果,但是久而久之,则越来无力!
      2.班纪、班规执行的保障是原则性。每个班主任都会对不同的学生群体有自己的个人喜好,但是喜好不指代偏袒。每个班级学习成绩好的学生往往都是班主任或其他任课老师的最爱,而很多时候,这些学生如果犯错甚至违纪,都往往被轻描淡写地一笔带过。但是,这样有失公平原则的处理,是对制度最大的伤害。需要做的是,班级无论是谁,在违反了共同制定的班纪、班规的情况下,就应该接受最公平的处理。也只有这样,顽皮的学生才可能更重视制度,优秀的学生也会更加认识到自己不足,整个班级团队才会更有前进的势头。
      二、“柔”来自于班主任的主动心态和对学生的理解尊重
      我们往往会说:“制度是死的,人是灵活的”。每个学生都是一个独特和美丽的个体,在集体中,学生展现的不仅是共性的问题和现象,更有现象下的个性特征,这就需要在严格、严肃执行制度管理的同时,更要充分尊重和理解学生,换句话说,这是对学生的成长、个性发展、社会属性发展的促进和保护。
      1.“柔”绝对不是无底线的妥协和安抚。很多年轻班主任在当班主任的最初阶段,往往为了迎合学生需求,很多时候做出一些妥协。表面上看,似乎学生高兴了,似乎歌舞升平了,却不知这早就为以后的班级管理埋下了一个又一个的隐形炸弹!对于由几十个学生组成的班集体的管理,如果班主任的制度原则性不强,那么所带来的后果就是这个集体的散漫,进而影响到其他任课老师的教学,以至于这样的班级没有合格的成绩,更没有战斗力。所以,这样的“柔”不是我们所需要的。
      2.“柔”源自于班主任放下身段,主动的尊重和理解。由于管理地位的不对等,班主任长期处于管理者的地位,久而久之极易养成“人上人”的“良好的个人感觉”。殊不知,这种“良好的个人感觉”往往使我们班主任和学生群体渐行渐远:没有学生主动来找班主任聊天,没有学生来向班主任反映情况,这样就危险了!作为班主任,必须放下身段,主动走进学生群体,尊重、关爱、理解每一个学生。也只有走进学生,多了解,多发现,才会有更多意象不到的收获。也才会让制度、规定执行起来如鱼得水,也会让我们的“柔”有用武之地。
      三、刚柔并济,齐推共进
      1.“刚”的前提是班主任主动地对学生进行充分的尊重与理解。当执行制度规定时,班主任面对的是整个学生群体,在保证公平原则的前提下,要兼顾学生个体是否有特殊情况,甚至有“难言之隐”!因此,我们在面对问题、着手处理问题时,切记不要武断,多一点观察,少一点怒火,或许真的另有隐情。
      2.“柔”的背景是原则。上文说过,“柔”绝不是无底线的退让和妥协。那么到底怎样就是“柔”?到底怎样才能“柔”得恰到好处,且事半功倍?我想,“柔”的前提是要有原则,在执行制度时,在坚持必要的严肃、公平的原则前提下,充分尊重学生人格以及特殊情况,既要保证制度的公正客观,也要让学生心悦诚服。这或许是“柔”的最终目的。
      刚柔并济,宽严结合。作为班级管理的主导,班主任的责任无需多言,班主任需要做的就是在维护制度权威、严格执行制度管理的前提下,能主动地走进学生群体,放下身段,尊重学生的主体地位和个性发展。那么,我们的班级管理不再是难题。
      参考文献:
      [1]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社,2008.
      [2]熊华生.班主任工作教程[M].湖北:华中科技大学出版社, 2012.