作者：赵新生
　　【摘要】随着我国经济不断发展，高中英语教学逐步完善，社会对于高中英语教学的要求进一步提高。为了提升高中英语教学的工作效率和质量，从而增强学生自主学习能力，进而为高中英语教师提供更多教学方法和教学经验，有必要在综述自主学习概念的基础上，分析高中英语教学现状，以自主学习能力为切入点，就提出具体的培养措施进行深入探究。
　　【关键词】高中英语 自主学习能力 培养措施
　　进入二十一世纪以来，在社会经济稳步发展的大背景下，我国高中英语教学水平已取得一定进步与发展。与此同时，为了顺应时代发展潮流，满足日益提高的教学要求，高中英语教学的工作重心逐步向加强学生自主学习能力转变。其中，自主学习指尊重学生学习主体地位，利用实践、观察、研究、听讲、阅读等方法促使学生情感价值及知识技能持续变化的过程。相较于传统教学模式，自主学习着重强调自主，以激发学生学习积极性及主动性为前提条件，帮助学生形成强有力的学习动机，重视发挥学生主观能动性，突出学生学习主体的自为性、自律性及自立性。鉴于此，本文针对高中英语加强学生自主学习的研究具有重要意义。
　　一、营造教学氛围
　　在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持以学生为中心的教学原则，以高中阶段学生心理特点为切入点，紧扣教学任务制定教学方案，尽量延伸课堂知识范畴，找出学生情感共鸣点，进一步激发学生学习积极性及主动性，摆脱常规教学模式的限制，有助于形成完整的知识网络，营造轻松有趣的教学氛围，促使学生充分感受英语学习的魅力。同时，高中英语教材可读性强，题材新颖且贴近生活，教师提倡学生自主预习，自主思考，初步掌握教学内容明确教学难点。
　　例如：以《Friendship》为例，在Pre-reading中提出如下问题“Do you think a diary can become your friend？ Why or why not？ ”，这对于学生理解能力是一种考验，教师指导学生通读全文后，利用多媒体教学手段播放教学课件明确教学内容，通过总结、推断、分析及预测等方法摆脱语言限制，进一步激发学生学习积极性及主动性。
　　二、丰富教学手段
　　在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持具体问题具体分析的教学原则，以多媒体教学手段为立足点，紧扣教学任务，将多媒体教学手段贯穿于教学过程始终，合理设计一系列课堂教学互动，为枯燥的教学过程增添一些趣味性及挑战性，进一步增强学生自主学习能力及英语口语能力。同时，为了碰撞学生思维火花，教师可采取“阶梯式”提问法，设计符合各学习能力阶段的问题，促使学习模式由“死记硬背”逐步向“灵活运用”转变。
　　例如：以《Friendship》为例，在Careful reading中提出如下问题“1.What does the story mainly tell us？ 2. Why was Anne crazy about everything with nature？ 3. What can we infer from the passage？ ”，但是受学词汇量和阅读能力的限制，存在阻碍学生理解教材含义的可能性，教师指导学生通读全文后，利用多媒体教学手段播放教学课件，邀请学生以4人为以小组广泛参与课堂互动，有助于增强学生自主学习能力及英语口语能力，客观上扩展课堂教学的知识范畴。
　　三、完善教学细节
　　在实际教学的过程中，英语教师主动转变传统教学理念，坚持实事求是的工作原则，以英语教材为突破口，紧扣教学任务，利用教学游戏调整学生学习压力，缓解学习紧张感及焦虑感，进一步培养学生自主学习能力，并且不断完善教学游戏细节，丰富教学游戏形式，尽量采取集体游戏形式以达到每一位学生广泛参与教学游戏环节的目标。同时，结合高中学生心理特点，选择竞赛制刺激学生“兴奋点”，以教学游戏为检验学生知识掌握基本情况的重要途径。
　　例如：以《Friendship》为例，在Using language中有Speaking环节，教师将全班学生按性别分为2组，指导学生在小组中先进行讨论，要求学生就Miss Wang’ advice 正方（Agreeing）和反方（Disagreeing）进行辩论游戏，要求每位学生都用英语进行对答，激发学习积极性，客观上增强与人沟通能力。
　　四、结语
　　通过本文探究，认识到伴随社会经济不断发展，城市规模不断扩大，学生数量不断增多，高中英语教学水平还需要逐步提高，社会对于高中英语教学提出全新的要求及标准。如何增强学生自主学习能力，做好高中英语教学工作，是英语教师在实际教学过程中所面临的主要问题。因此，综述自主学习的概念，分析高中英语教学现状，以自主学习能力为切入点，提出具体的培养措施，对加强学生自主学习的研究具有重要意义。
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