【摘要】如何进行语篇教学，如何让学生能更好的掌握阅读技巧，是我们每一个小学英语教师值得学习和探讨的问题，小学阶段是培养学生阅读能力的启蒙期也是关键期，所以，教师应该抓住小学这个关键阶段，注意培养学生良好的英语阅读习惯和能力，从而为以后进行有效阅读做好充分准备，本文展开笔者观点。 
　　【关键词】小学英语 语篇教学 读前活动 
　　任何教学活动中，真正的主体是学生，教师的作用是有意引导他们培养某方面的能力。同样地，，在英语阅读教学方面，教师要注重激发学生阅读的兴趣，引导他们参与各种有趣的课堂活动，并体验英语阅读的乐趣。只有学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读英语，并使用有效的阅读策略；时间久了，他们综合运用语言的能力也会得到提高。语篇教学活动可以分为三个阶段：P-W-P模式，pre-reading（读前活动），while-reading（读中活动），post-reading（读后活动）。读前活动是为了激发学生的兴趣，为语篇教学提供文化背景知识，为阅读做准备。读前活动又称为热身活动，是英语语篇教学的前奏和基础。读前活动的目的主要有：激发学生的阅读兴趣；提供文化背景知识；引出本课话题；为进一步理解语篇扫清语言障碍。读前阶段教师可以让学生讨论标题、猜测语篇大概内容；也可以给学生介绍语篇背景知识或进行关键词的教学；还可以提出主旨性的问题让学生用简洁的语言回答。读前活动的形式有：儿歌，游戏，谈话，创设情景导入等。下面根据自己的实际教学谈一谈读前活动的设计。 
　　一、Free talk 
　　Free talk是小学英语课堂上常见的一种导入方式，也是一种提高学生口语和语言表达能力的很好形式。这种训练是师生之间也可以是生生之间的自由对话，让学生把英语知识与生活实际结合起来进行交流，一方面复习了旧知识引出了新内容，另一方面调动了学生的情绪和热情。从而有效地提高了学生英语口语水平及培养学生语感。 
　　二、儿歌 
　　在课前组织学生唱一到两首英文歌曲或背诵一个Chant。英语儿歌节奏欢快，气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，缓解了紧张的课堂气氛，同时也自然地进入了学习氛围。案例一：译林版小学英语 3B Unit 4 Where’s the bird？ Story time 
　　T：Do you like singing？ 
　　Ss：Yes. 
　　T：Ok.Let’s learn a song.First，listen carefully. 
　　（播放歌曲） 
　　T：Now，let’s sing the song and follow me.（边唱边做动作） 
　　T：（师手拿一只折起来的小鸟）：What’s this？ 
　　Ss：小鸟 
　　T：Yes，it’s a bird.Where，where，where’s the bird？ （歌词） 
　　把小鸟放在不同的位置，学习单词on，in，under，behind 
　　T：Guess.Where’s the bird at last？ 
　　学生自由猜测 
　　T：Ok，listen to the tape and tell me. 
　　三、游戏 
　　这个阶段的孩子好奇、好玩、好动、爱玩，是孩子的天性。因此设计游戏是英语教学的一种重要辅助手段，它是儿童所喜爱的活动，可以使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，并激发学生学习兴趣，为进一步学好英语打好基础。课前设计一些新颖别致又包含课文内容的活动，既可引出课题，又可以作为激活学生思维的兴奋点，为新课的呈现也起到了良好的铺垫作用。 
　　四、创设情景 
　　运用多媒体创设与课文有关的情景，帮助学生有效地进入到新知识的氛围中。案例二：译林版小学英语 3A Unit7 Would you like a pie？ Story time 
　　T：（课件呈现小吃店） Well，we are at a snack bar.There are a lot of things in it.They’re very delicious.Do you want to know？ 
　　Ss：Yes. 
　　T：Ok！ Let’s go.（课件出示食物）What’s this？ 
　　S1：It’s a pie？ 
　　逐一学习单词 a hot dog，a cake，an egg 
　　T：（利用学生所带的食物进行操练）What’s this？ 
　　S2：It’s a cake. 
　　T：Would you like a cake？ 
　　S2：Yes，please. 
　　S3：No，thank you. 
　　T：What about a pie？ 
　　S3：Yes，please. 
　　T：Great！ We have some food.Let’s have a picnic.Ok？ 
　　T：Oh，My friends want to go with us.Let’s go together. 
　　Listen to the tape，and then tell me what they are talking about. 
　　总之，教师要根据语篇内容和学生特点，精心设计好读前活动，调动学生的积极性，这样才能为语篇教学做好铺垫。 
　　参考文献： 
　　[1]何永欣.浅谈中学外语教学中英语思维能力的培养[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2003. 
　　[2]赵会清.浅谈英语教学中的呈现设计[J].科教文汇，2009. 
　　[3]常秀兰.英语课堂上的直观教学[J].承德职业学院学报，2007.