作者：盛维
　　【摘要】在大学英语教学方面，课堂教学有效性评价不仅要看教学效果，而且还要注重课堂教学过程，对大学英语有效课堂环境也应从双向进行评价。本文通过培养大学生英语语言技能、加强学生思维能力、激发大学生学习兴趣等方面，以开放性、引导性、实践性作为大学英语有效课堂环境构建及标准，从而提升大学英语教学工作的有效性以及提高课堂学校效果。
　　【关键词】有效课堂环境 构建 评价
　　一、大学英语有效课堂环境的概念
　　有效教学是一种大学课堂动态发展的体现，能够随着英语教学理论的变化而发生转变，从大体理解就是“关注学生以及学生学习进步情况的教学方式”。教学技能以及英语教学情景是大学英语有效教学的基本要素。教育部门将教学技能划分为不同方式，如：教学热情、内容广度、培养大学生英语语言技能、提高其思维能力等，尽管教学方式有所不同，但是都强调出大学生参与课堂活动对大学英语教学有效性的重要作用。在产生有效教学多种因素中，教学方式、課堂教学氛围、学生参与度在教学情景建立中有着无可取代的作用。教学情景应是多样化的，要求大学英语教师能够采取生动活泼的课堂教学方式，激发学生学习兴趣，以确保课堂教学活动顺利开展。同时，教师作为大学英语教学引导者，应与学生共同开展具有创新性的教学活动，引领学生探究英语教材知识，开展英语交流互动。而且，提高学生思维能力有助于提升大学生学习质量，从不同英语基础学生的学习能力满足其学习要求。课堂环境是指大学生对英语课堂氛围、心理氛围的感知，存在于教师课堂行为与英语学习效果之间，成为影响大学生情感发展以及英语认知的潜在因素。通过学生探究与感知英语教学课堂环境，不仅可以使学生掌握英语知识中重要信息，而且能够通过课堂环境，逐步提高其英语语言能力。
　　二、大学英语有效课堂环境的构建
　　构建大学英语有效课堂环境，应充分考虑大学英语课堂教学特点、课堂教学氛围以及大学英语教学标准。大学英语教学过程中，课堂学习是大学生对英语知识分析、记忆的重要基础。课堂教学活动是大学英语语言实践应用过程，是师生、学生间的互动。大学英语教学目标是将学、思、以及用相结合，通过探讨式、互动式以及启发式等课堂教学方式，充分调动学生学习积极性，激发学生对高中英语的兴趣，引导学生自主学习，营造独立创新、思考的课堂教学氛围，着重培养大学生英语综合能力。大学英语课堂教学的特点以及课堂教学氛围，充分体现出课堂教学互动在英语有效课堂环境中的重要意义。教师应充分认识到学生才是课堂中的主体，孔子讲过“因材施教”，先是材，之后才是教，充分体现出教学中大学生在课堂中的主体地位。构建有效课堂环境离不开和谐的英语课堂师生关系，应从学生课堂参与度、培养学生学习能力以及激发学生学习兴趣等方面规划。在课堂教育中，学生作为主体，教师应观察学生注意力是否集中，要想构建大学英语有效课堂环境，学生的参与是不可或缺的。教师改变课堂教学方式，以生动有趣的课堂教学，激发学生学习积极性，进而构建大学英语有效课堂环境。
　　三、大学英语有效课堂环境评价
　　1.有效课堂环境双向评定。大学英语课堂教学有效性评价不仅要看教学效果，而且还要重视课堂教学过程，对大学英语有效课堂环境也需要从双向进行评定。既要看教学过程中所体现出的课堂环境有效与否，又要看构建课堂环境后的英语学习效果。
　　2.完善课堂环境现有基础。为了进一步评价大学英语课堂环境，应以大学英语有效课堂环境构建以及评价为内容，与各教育部门专家进行多达三十余次的探讨研究交流会，从内容结构、语言应用表达、评价标准以及可能忽略的问题等多方面加以深度研究。与大学英语教授从评价标准、概念内涵等方面进行访谈，积极汲取教授意见加以完善。应通过与教育专家间的探讨、大学教授间的访谈，结合大学英语教师教案进行分析。从实际情况分析教学课堂环境评价标准，主要以开放性、引导性、实践性作为大学课堂环境构建评价标准基本原则，以避免脱离大学英语课堂教学实践对课堂环境构建产生影响。课堂环境有效性评价不仅要求课堂教学过程，激发学生学习兴趣，而且要看教师教学效果，达到大学英语教学标准。通过大学英语有效课堂环境构建及评价，及时发现解决问题，帮助学生积极参与英语课堂环境构建，进而提高学生思维能力以及提升大学生学习质量，从不同英语基础学生的学习能力满足其学习要求。
　　四、结语
　　课堂教学是大学英语课程必不可缺的环节，有效课堂环境能够决定大学英语教学质量的高低与否。根据实际情况分析教学课堂环境、根据课堂教学模式评价课堂环境、根据教师引导能力等多方面进行有效课堂环境构建及评价。从实际情况分析教学课堂环境评价标准，主要以开放性、引导性、实践性作为大学课堂环境构建评价标准基本原则，进而提升大学英语课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]郭航.大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架[J].知识经济，2014，（20）：144.
　　[2]任庆梅.大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架[J].外语教学与研究，2013，45（05）：732-743+800-801.
　　作者简介：盛维（1978.11-），女，汉族，浙江杭州人，硕士，副高，，研究方向：外语教学。