摘 要：和谐的师生关系可以促进学生良好个性及健全人格的逐步形成。构建和谐的班集体，班主任和任课教师要发挥教育合力，创造和谐的教育环境；要着重培养学生间的互助友爱之情；实施民主的、人性化的管理。 
　　关键词：和谐；班级；管理 
　　教学的实质其实就是交往。师生之间通过交往可以建立和谐的师生关系，这种关系可以促进学生良好个性及健全人格的逐步形成。学生生活在这种和谐的班集体中，其身心才能健康成长。 
　　那么，什么样的班集体才称得上是和谐的班集体呢？我认为，“和谐班集体”就是一个友善相处、平等相待、相互理解的集体。在这个集体中，每一个学生都能通过多种多样的人际交往、形式多样的活动，获得健全的个性发展。和谐班集体能够促进良好的班风和学风的形成，使学生的心理感到畅快，不断提高学业成绩，逐步形成健全的人格。 
　　那么，如何创建一个和谐的班集体呢？ 
　　一、更新教育观念，发挥教育合力，创设和谐的教育环境 
　　班主任要更新教育观念，在班级管理中创设和谐的教育环境，一个和谐的教育环境不单单是靠班主任或学校就能形成，作为班主任要调动一切积极因素，特别是与任课教师的关系和与学生家长之间的沟通。 
　　1.处理好与任课教师的关系 
　　“一切成功的教育都是和谐的教育。”班主任与科任教师和谐的人际关系对素质教育的展开有重大影响。任课教师也是班级的一分子，班主任在做好自己工作的同时，必须协调好各任课教师之间的关系，正确处理任课教师在教育教学中遇到的矛盾冲突，特别是在处理违纪学生的问题时，不能相互拆台，要步调一致。这样，才能增强班主任与任课教师管理班级的凝聚力，共同做好班级教育工作。在班级管理中，只有得到每一个任课教师的积极支持和配合，班级管理才会出现齐心协力、相互合作的氛围。大家心往一处想，劲往一处使，班级的管理就会在教师这个层面上形成强大的合力。 
　　2.注意与学生家长的沟通 
　　班主任只有真正全面了解学生，掌握学生在校内外的真实表现，才能对学生进行有针对性的教育和引导。有不少学生在学校和家中的表现差异大，如果班主任仅凭着学生在学校的表现来对学生进行教育肯定是片面的，这种片面的教育肯定会影响和谐师生关系的建立。因此，班主任应通过电话、家访、请家长到校等多种方式来与家长进行沟通，争取家长的支持，在全面了解学生的情况后，对学生实施有针对性的教育，学生易接受，家长也易理解。 
　　二、着重培养学生间的互助友爱之情 
　　一个和谐的班集体，只有融洽的师生关系还远远不够，关键还要有一个相互尊重、团结友爱的同学关系。这种关系能使学生的心理感到畅快。 
　　1.创设友谊情境，指导学生交往 
　　在一个班级当中，每个学生都有自己的个性特点。在教学活动中表现出的热情大方、乐于助人、开朗大度、应对自如等这些学生个性心理品质中的优点，班主任要及时进行肯定表扬，以形成积极的、正确的班级舆论。对那些在活动中表现出来的自私自利、斤斤计较等不良的个性心理品质，班主任要注意场合，个别引导。对学生交往上的指导方面，班主任要通过组织丰富多彩的教育活动，创设平等和谐的交往情境，鼓励那些不善交往的学生积极交往，在活动中让他们领悟到理解别人、关心别人给自己带来的愉悦，逐步懂得与人友善相处、平等相待、相互理解的人际关系是必不可少的，是能够促进自己健康成长的道理。 
　　2.正视并引导学生中的非正式“小群体” 
　　每个班集体都会有由学生自发形成的各种非正式小群体。对于这些现象，班主任不可大惊小怪，更不能简单粗暴地将其拆散。从一定意义上说，这种非正式小群体在特定的情况下会出现左右班级的局面，可能会造成同学关系的不和谐。对这一非正式的小群体，班主任要及时加以引导，让他们明白“多个朋友多条路”的道理，疏通他们之间的情感并引导其融个人情感于班集体中，指导其拓展交友范围。还要对他们之间的不正当交往进行干预，以减少班级的“离心力”，增强“向心力”，促进班级和谐局面的出现。 
　　三、实施民主的、人性化的管理 
　　班主任是班集体管理中的主导，学生才是班集体管理中的主体。 
　　过去那种大包大揽的“保姆式”管理已不再符合当前教育发展的需要。使学生成为班集体管理中真正的主人，实施民主、人性化的管理，是创建和谐班集体的必由之路。 
　　1.让学生共同参与确立班集体的奋斗目标 
　　由学生参与确定的奋斗目标，不但切合实际，而且可行性更强。在与学生共同确立目标过程中，不仅让学生找到“主人”感，增强激励性，还让学生在这一过程中发现自身不足，受到教育，更能促进师生沟通。 
　　2.让学生共同制定班规 
　　陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日的一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”可见，班规的制定，由学生起草，班上讨论，反复修改，班主任定案。这样的班规肯定比班主任立的更能让学生接受。 
　　罗马不是一天建成的。只要班主任在构建和谐班集体的道路上迈开步伐，能够健全学生人格的“罗马”就指日可待了。 
　　参考文献： 
　　[1]徐美瑞.如何创建和谐的班集体[J].现代教育科学：小学教师，2009（05）. 
　　[2]唐亚琴.浅谈构建和谐班级[J].教师，2010（03）. 
　　[3]郑莹.班级集体荣誉感的建立[J].考试周刊，2014（09）.