作者：张冬燕　王智
　　【摘要】该调查以昆明卫生职业学院中职一年级新生为调查对象，采用OXFORD’S SILL量表进行问卷调查，试图了解中职学生英语学习策略的使用情况，根据学生的实际问题提出改进措施，以帮助教师提高教学效果。
　　【關键词】中职学生 学习策略 教学效率
　　【Abstract】The investigation is based on secondary vocational fresh students in Kunming professional college. It adopted OXFORD’ SILL. The aim is to try to know the English learning strategies of secondary vocational fresh students. According to students’ real situation the writer will put forward some solutions to help students improve their English level. At the same time the investigation is useful for English teacher to improve their teaching efficiency.
　　【Key words】secondary vocational students； learning strategy； teaching efficiency
　　20世纪70年代，美国的Rubin和加拿大的Naiman率先开始对语言学习策略进行研究，到20世纪80-90年代，O’Malley﹠Chamot以及Oxford等人对学习策略方面的研究做出了许多的贡献，其中Oxford提出学习策略的定义就是学习者为了促进习得、储存、提取和使用信息而采取的手段（邓蕾 2010），同时将学习策略分为直接策略和间接策略，直接策略分为记忆策略、认知策略、补偿策略，间接策略分为元认知策略、情感策略、社会策略，他根据以上六种策略制定了OXFORD’S SILL量表，一直以来非常受欢迎，至今仍然被广泛运用。
　　本文采用OXFORD’S SILL量表对昆明卫生职业学院两个班的中职新生进行问卷调查，发出100份问卷，收回100份问卷，量表中的问题都是已翻译成中文，方便学生作答，在问卷调查之前由任课教师对量表中的问题进行解释并详细告知学生作答的注意事项。
　　此量表总共50条英语学习策略，只有2条策略是普遍使用的，即“我用死记硬背的方法记忆”“我把听到和读到的用英语做摘要笔记”，也就是说学生普遍会死记硬背和做好笔记，这样的学习策略是非常低效的，21条学习策略学生都选择了“有时符合”，说明同学们对这21条学习策略只是有时候会使用，而29条学习策略学生都选择了“完全不符合”，说明学生从来不使用这29种学习策略。
　　第一个部分的记忆策略11条，只有“我用死记硬背的方法记忆”是学生主要选择的，说明学生的记忆策略是机械的。
　　第二部分的认知策略14条，学生主要使用“把听到和读到的用英语做摘要笔记”，“我看说英语的电视节目或电影”，几乎都不用的策略是“我有意模仿英语为母语的外国人讲话”“我读英语书刊以求自娱”“我用英语写日志、便条、信件和报告”，，说明学生的阅读量非常少，写作也几乎没有，主要是停留在课堂上做笔记和课余欣赏电影以自娱。
　　第三部分的补偿策略有5条，只有“我读英语时我不是每一个词都去查字典”的使用人数占到了17%，其余策略的使用人数都是低于10%。
　　第四部分的元认知策略有8条，主要是对自己的学习进行计划和监控，这部分的策略使用人数不到10%，可见学生对自己学习的规划和调整是很缺乏的。
　　第五部分的情感策略有6条，只有“当我害怕说英语出错时我会鼓励我自己”这条策略达到15%，其余策略的使用人数都低于10%，从中可以看出学生对英语的学习是非常冷淡的，没有兴趣。
　　第六部分的社交策略有6条中只有第一条策略“如果在英语会话时，我有听不懂的地方，我会请求对方说慢一点或重说一遍”的使用人数占到了22%，其余策略的使用都低于10%。从社交策略可以看出学生学习英语缺乏积极性，不会主动寻求帮助解决问题。
　　卫生类学生因为专业的特殊性，继续教育对他们来说显得尤为重要，无论是学历提升还是职业发展，对英语水平提出了更高的要求，对此作者提出一些对策供读者借鉴。
　　第一，大部分学生没有系统地掌握最基本的英语学习方法即自然拼读法，不懂得如何做到听音能写，见词能读，因此中职一年级新生应当在每个单元的学习过程中穿插这样的拼读知识，提高学习词汇的效率，同时教师应当引导学生把词汇放到语境中学习，加强对词块的掌握。
　　第二，减低学习的难度，有很多中职教材并不是完成符合本学校的学生，那么教师在教学的时候应当根据学生的实际情况，设计符合学生的教学，对教材进行二次开发，提高学生学习的成就感。
　　第三，提高教学趣味性，中职英语教师要努力思考该如何提高教学趣味性，让学生把注意力放到学习中来，例如在课堂上可以播放一些有趣的英语视频作为导入，引起学生的注意，在教学过程中设计一些让学生能够动起来的活动，如小组讨论、话剧表演等，总而言之要把学生带入到真实的语境中，跟教师有更多的互动。
　　第四，加强阅读，“得阅读者得天下”，让学生从一开始就培养阅读能力，例如利用晨读或者是晚自习进行适当阅读，对以后的各种升学和考试会有很大的帮助，也同时提高了学生的整体英语水平。
　　第五，作为教师要加强学习，“问渠哪得清如水，唯有源头活水来”，只有在正确的理论指导下进行教学才会更有成效，因此教师要不断学习优秀教师的教学方法，多阅读教学法相关的专著，借鉴和启发自己的教学。