【摘要】通过课堂教学活动、学科竞赛活动、课余文化活动探讨以活动为载体的课内外学习形式，以期最大限度地调动学生的学习积极性，引导他们在丰富多彩的活动中对英语进行体验、感知、理解、实践，最终达到熟练运用的效果。 
　　【关键词】英语教学 课堂活动 学科竞赛 学习主动性 
　　《义务教育英语课程标准》对小学阶段英语学习的情感态度（二级标准）这样描述：“能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作……” 
　　根据课标要求和小学生对语言的认知特点，结合我区小学英语的教学实际，教研室多次组织城乡教师充分讨论研究，制定出适合我区特点的英语学科教学模式——以活动为载体的课内外学习形式，以期最大限度地调动学生的学习积极性，引导他们在丰富多彩的活动中对英语进行体验、感知、理解、实践，最终达到熟练运用的效果。 
　　一、课堂教学活动 
　　1.Guessing game。此活动适用于词汇、短语的学习。教师课前准备好卡片或实物，卡片正反两面分别是所要学习的词汇和图画（可用简笔画）。词汇学习之后，老师把所有图片叠放一起，同学猜朝向老师的第一张卡片是什么单词，猜对后打乱顺序重新开始。或选出一名同学到讲台前背向黑板。老师（或安排一名学生）在他的头部上方出示卡片，猜对并准确说出单词读音即可得分。还可以安排在小组之间展开竞赛：分组学习之后，每组推选一名同学猜单词，每张卡片只猜一次，猜对最多的小组获胜。 
　　除了上述活动形式外，针对不同类别的单词，还可以选用更多有效的方式进行。例如在学习表示动作的词汇时，可以由一名同学表演，另一名同学猜单词；学习水果、衣服等类词汇时，老师可以把事先准备好的实物放在袋子里，运用“Touch and guess”的形式进行活动。或者安排一名同学描述事物的特征，另一名同学猜单词：It’s yellow.The monkeys like it very much.What fruit is it？ 有时还可以提示：The first letter is “b”. 
　　2.Pair work and Chain game。在学生学习词汇的过程中，教师可以有意识地、巧妙地渗透接下来要学习的句型和对话内容，让学生在无意识的状态下了解并熟悉。当学生熟练掌握所学单词之后，教师应及时出示重点句型并创设情境让学生理解，并通过自己和部分学生的示范，教会学生运用句型进行对话。此时“Pair work”是最佳的活动形式。老师用不同颜色的粉笔板书需要替换的部分，让学生两人一组进行练习并在课堂上展示。在学习颜色、食物、水果等词汇和句型时，还可以把学生分成若干小组，用“Chain game”的形式让他们进行对话接龙（ask and answer one by one）。例如： 
　　A： I like red（noodles……）.What color（food……）do you like？ 
　　B： I like yellow（rice……）.What color（food……）do you like？ 
　　C： I like…… 
　　3.Group work。Group work主要是为了培养学生的团体合作意识和集体荣誉感。为了便于同学们在小组学习中互助、合作、交流，体现小组之间的公平竞争，老师通常按照成绩和座位把全班同学分成若干小组。每小组以四名或六名成员为宜。活动开始之前老师要把要求讲清楚，各小组成员在组长的带领下开始讨论、研究，共同学习。为了提高效率，老师还要提醒他们在规定的时间内完成学习，获取成果。活动过程中，老师应深入到每一组，仔细观察他们的学习和研究情况，引导他们尽快进入最佳学习状态，及时了解他们所遇到的问题，耐心解答小组提出的疑问及全班普遍存在的困惑。展示学习成果的过程对于学生们的学习也非常重要，一般可分为个体展示和集体展示两种形式。个体展示应在各小组中指定程度相当的成员来展示，甚至可以让不同小组的组长或小组成员来指定，这样才能充分调动各小组及其成员的学习积极性，使每位同学都学有所获。同时，建议每个月进行一次总结，根据学生们的学习成绩和学习状况重新划分小组；每个月、每个学期都要评选出表现好的小组和学生，记载在班级和学校档案中。 
　　4.Make a survey。为了巩固学习成果以达到灵活运用语言的效果，在学习和练习活动完成之后，通常安排学生用所学知识和句型进行问卷调查。首先，老师在课堂上做示范引领，要求学生在活动过程中一定要用英语口语进行交流并做好记录，然后组织语言进行展示。例如在学习交通方式的知识时，安排学生调查6-10名同学： 
　　A： LiMing，how do you go to school？ 
　　B： I go to school by bike. 
　　A： Ann，how do you go to school？ 
　　C： I go to school on foot. 
　　A： Lucy，do you go to school on foot ？ 
　　D： No，I go to school by bus. 
　　…… 
　　同学们调查完之后先在小组内汇报，然后老师从每组中挑出部分学生在班级中展示： 
　　Li Ming goes to school by bike.Ann and Peter go to school on foot.Lucy goes to school…… 
　　5.Role Play。故事或对话学习结束之后，可以安排学生分角色表演。通常以小组为单位，在组内熟练操作后，小组之间再展开竞争，最后评出优胜组和优秀演员。 
　　6.Retell the story。老师首先把故事情节用自己的语言分享给同学们，然后通过填空或提供重点词汇等方式让他们进一步熟悉故事内容，最后脱离材料，用自己的话把故事讲述出来。为了鼓励学生们共同参与，讲述的时候可以对他们作不同的要求并根据他们的学习程度给出相应的提示。 
　　二、学科竞赛活动 
　　为了进一步激发学生的兴趣，使英语学习更加深入人心，我们还在课余开展了丰富多彩的学科竞赛活动，来检验学生们的学习成果和综合运用语言的能力。 
　　1.单词默写比赛。限定时间让学生写英语单词（不得重复），或根据图画、汉语提示等写单词。为避免同一种形式使学生觉得枯燥，还可以让他们写出名词复数形式、形容词的反义词、基数词变序数词、形容词比较级和最高级、动词的现在分词及过去式等。 
　　此活动形式虽然有点儿简单乏味，但若能正确引导，使学生们在竞争、对抗中得到锻炼和提高，并通过层层选拔，也能在一定程度上营造英语学习的氛围。 
　　2.演讲比赛。先由参赛学生进行2-3分钟的自由演讲，然后通过评委提问、看图说话等环节，综合参赛者的表现来确定获奖人选和名次。 
　　为了体现公平竞争，主办方还要把参加比赛的选手按年级分组。对于表现优秀的选手，除了进行奖励之外，还可以推荐参加更高一级的比赛。 
　　3.短剧展演。学生们在老师的指导下自编自创，或对课本中的故事情节进行改编。一般每个节目参演人数控制在10人以内，演出时间10分钟左右为宜。要求参演剧本应思想健康，有教育意义，符合学生身份，演出能够使表演者和观赏者达到身心愉悦。表演应以英语口语交际为主，，力求每位参演者都有台词且语言精炼、表演得体，不要刻意地以音乐、舞蹈来渲染气氛。 
　　三、课余文化活动 
　　为了营造英语学习及运用的良好氛围，我们还规定，基层学校在每年度所举行的艺术节、六一文艺汇演等活动中，英语节目（短剧、英语歌曲等）应不少于两个。同时还要搭建平台，鼓励学生经常参加校内外举办的英语角等社团活动，创造条件让学生们运用英语进行交流。 
　　通过以上形形色色的活动，同学们更加喜欢学习英语了，他们觉得英语其实就在自己身边，他们的生活必然会因英语而充实和美妙，英语学习也一定因活动而精彩。 
　　参考文献： 
　　[1]义务教育英语课程标准.2011.