作者：孙福荣
　　【摘要】自“西部大开发”战略实施以来，我国的边疆少数民族地区逐渐地建立起了较为系统的教学体系，其教育事业也得到了一定的发展。一大批蒙汉英兼通的外语人才受到了市场的广大欢迎。但是，在其教育发展的过程中仍存在一定的不足，尤其是高中阶段的英语教学。在应试教育背景下，不少教师仍采取照本宣科的方式来引导学生进行英语阅读活动。如此单一的教学方式非但无法培养学生英语阅读能力，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的英语学习积极性。对此，在本文中，我立足新课改的要求，谈一谈如何对高中蒙授学生进行英语阅读教学。
　　【关键词】高中英语；蒙授高中生；英语阅读理解；英语阅读教学
　　【作者简介】孙福荣，内蒙古赤峰市巴林左旗林东蒙古族中学。
　　一、高中蒙授英语阅读教学现状
　　1.蒙古族学生对英语学习不够重视。与中东部地区的英语教育相比，西部地区的英语教学起步较晚，这也就导致该地区的英语教学条件较差。大部分蒙古族的学生很难在汉蒙语言学习的基础上获得丰富的英语学习经验。除此之外，大部分学生来自农村牧区，家长的文化水平较低，甚至一些家长毫无英语学习经验，这就使得学生缺乏英语学习氛围。还有一些在现有的教育环境下，对英语学习不够重视，尤其是内蒙的高考制度给予了学生英语学习的优惠，这就导致英语基础较为薄弱的学生将英语学习放置到了一个较为尴尬的境地。
　　2.教师组织英语教学的手段单一。纵观蒙古族高中英语教学活动开展的开展情况，由于学生的英语基础薄弱，教师一般会采取汉授英语或蒙授英语的方式来进行英语知识讲解，这样的课堂毫无英语学习氛围可言。尤其是在英语阅读教学活动开展中，大部分教师会花费大量的时间就所阅读的文本中的词汇，句子结构等进行一一分析，如此重视语篇教学的模式使得学生难以对所阅读的文本内容有深刻的理解，甚至其无法从阅读的文本中提取出有价值的信息，其阅读能力可想而知。
　　通过以上对蒙授高中英语教学活动的开展情况进行分析我们可以看出，在英语阅读教学活动开展中，教师需要转变传统的教学方式，借助多样化的手段创设丰富多彩的英语活动，借此在调动学生英语阅读积极性的基础上，促进其英语阅读能力的提升。那么，我们要如何开展英语阅读教学活动呢？
　　二、蒙授高中英语阅读教学的开展
　　1.改进教学手段。众所周知，英语阅读教学活动开展的最终目的是提升学生的英语阅读速度，培养学生的阅读理解能力。但是，在传统的蒙授高中英语教学活动开展中，教师的机械的语篇分析无法使学生获得有效的阅读发展。由此，在新一轮课程改革下，教师要搭上新课改的顺风车，转变传统的教学方式，借助启发式、发现式、讨论式等给予学生自主阅读的机会，使学生在主观能动性充分发挥作用下获得英语阅读的乐趣，从而激发英语阅读的积极性。在一次英语阅读教学活动开展中，所阅读的文本中出现了这样一个词汇：the Atlantic Ocean。该词汇对于基础薄弱的学生而言是难以理解的。在落实该词汇教学的时候，我借助启发式教学这一方式，将其他学科的内容引入其中，在调动学生已有的学科知识储备下，引导其立足地理解该词汇。我主要借助地理知识引导学生对其进行理解：On the earth there is a sea called the Atlantic。如此方式下，借助地理知识来启发学生思考词汇，不仅可以有效地调动其英语学习积极性，还可以在实现知识迁移的基础上，提高其阅读理解能力。除了借助其他学科知识来辅助教学之后，我还会借助全身反应法，，借助表演的形式将词汇内容或文本内容呈现在学生面前，使学生在想象力的作用下自主探究其含义。
　　2.丰富阅读内容。在传统蒙授高中英语教学活动开展中，教师一般会借助教材内容来引导学生学习英语。通过对我们所使用的英语教材进行分析可以发现，其中所蕴含的内容与中东部地区的内容是一样的，这对于基础薄弱的蒙授高中生而言是难以理解的。而且，所使用的英语教材中的知识量是有限的，无法为学生提供丰富的英语阅读资源。而英语阅读的实现需要学生掌握丰富额词汇、词组以及语法知识的。为了提高学生的英语阅读能力，我会从英语储备入手，立足教材，为学生引入新的单词、词组或句型，诸如keep back、hold back、call back，等，使学生掌握动词+back的用法。有时候我甚至会将所阅读内容有关的文化内容呈现在学生面前，如此使学生在文化的熏陶下加深对文本内容的理解。
　　除了立足课堂阅读内容来培养学生的阅读能力之外，我还会借助课外丰富的英语素材来丰富课堂教学，使学生在丰富多彩的英语阅读内容的驱使下，对其产生阅读兴趣。为了实现这一点，我一般会立足学生的兴趣爱好，借助网络渠道搜集与教学有关的课外信息，诸如英文版的文学著作、电影对白等，借此在丰富学生的阅读内容的基础上，使其获得极具实用价值的英语信息，为其英语阅读能力和应用能力的提升打下坚实的基础。
　　总之，为了提高蒙授高中生的英语阅读能力，教师要立足当前蒙授高中英语阅读所存在的问题，转变传统的阅读方式，为学生营造出多样的阅读活动，使其在自主阅读中对英语阅读产生浓厚的兴趣，并在阅读中不断提升其阅读理解能力。
　　參考文献：
　　[1]李君.高中英语阅读理解的教学策略探析[J].剑南文学（经典教苑），2012（11）：320.
　　[2]邹国华.高中英语阅读理解能力提升的策略探析[J].剑南文学（经典教苑），2012（02）：397.