作者：董娜
　　【摘要】伴随互联网的普及，产生大量“互联网+”的创新模式，如在教育领域由“互联网+课堂”而产生的“慕课”，正在给传统教育带来深刻变革。而近几年移动互联网的快速发展，使互联网和个人的生活结合也更加紧密，以微信为代表的社交媒体深受广大年轻人的喜爱。本文试图利用微信为载体，探索一种新的教学模式，借鉴慕课理念引入英语课堂，作为课堂教学的有益补充。
　　【关键词】微信；慕课；英语
　　【作者简介】董娜，陕西中医药大学外语学院。
　　【基金项目】本文为陕西中医药大学校级精品课程建设的部分成果。
　　一、 慕课带来的教学革命
　　慕课是近几年快速发展起来的一种新的在线教育模式，融合了很多先进的教育理念，教育界已经普遍认识到，慕课已经给传统的课堂教学带来了巨大的冲击。
　　反观传统的课堂，确实存在很多问题需要解决，以英语教学为例，课堂上经常会出现由于学生准备不足，上教师和学生、包括学生之间都很难保持相同的教学节奏，教师根据自己的经验进行讲授；其次教师如果在课堂上开展互动教学，大部分学生都没有积极参与的兴趣和动力；最后，为了保证课堂教学的效果，教师会布置一些课下预习的作业，但是由于没有有效的检查督促手段，最终认真完成的学生很少。这些问题不光存在于英语课堂，，在其他学科中是普遍存在的问题。
　　二、微信公众平台开发慕课的可行性研究
　　互联网+课堂，已成为整个教育界改革的新方向，慕课无疑成为“互联网+课堂”当下最佳的代表形式。微信已成为社会群体乃至整个青年一代使用频率最高的手机应用，如果能将这两者完美的结合，学生将有更加便捷的学习体验。基于这样的构想，我们尝试在微信公众平台开发慕课课程，下面将从构想到设计以及应用的全过程做一完整阐述。
　　从技术角度看，慕课采用的是典型的网站技术，相比单纯的静态网页，在规模扩展性、交互性要好很多，但也提高了技术门槛并非个人就能完成。
　　目前手机都采用了智能平台，如Android、IOS、Windows Phone等，智能平台需要通过安装APP来扩展功能，而对于互联网服务主要通过几种模式，原生APP，手机浏览器和Web APP。下面是对这几种技术做一对比：
　　通过上表的对比，可以发现微信你公众号很好的解决了英语慕课构想的两个关键点：轻量和随时随地，同时还解决了用户管理的问题。通过上表几种技术和微信公众号做一对比，微信公众号的优势便一目了然了。
　　三、英语微信慕课的设计与实现
　　1.微信慕课模块划分和设计。通过从技术角度的分析，微信公众平台可以完全满足慕课需求，同时慕课所需要的交互方式，公众平台加第三方服务器也是非常好的实现选择。下面对系统的模块进一步划分分析每个模块需要实现的功能。通过参考知名慕课课程，将教学过程分为视频学习、课后练习、在线测试、学生互评、学生作品上传、问题留言及回复，总共6个功能模块，另外还有学生信息管理、课程资源管理两个维护功能。
　　2.微信慕课的视频录制。教学视频是每个教学单元的核心，目前教学视频展现突出的是可汗学院模式。在录制英语慕课视频时，教师也基本了采取这样的方式，一个话题为一个具体的问题，以此为基础讲解醫学英语最主要的知识点。时间在10分钟之内，如果一个话题时间较长则会分成几部分。
　　3.课程交互设计要点。交互式教学是交往教学论所倡导的，核心是教学过程中学生和教师之间通过地位平等的互动，使学生由被动接受知识变为主动探询答案，最终使学生产生独立的能力。互联网时代的到来，使这个经典理论能得到更为充分的实践，我们设计的微信慕课就是一个典型的交往教学场景。
　　首先学生关注公众号并进行注册，学生的学习过程完全自主，同时也能很容易和教师沟通，提出自己的问题并获得相对及时的回答，而不用考虑其他同学的存在。同时课程学习过程中还加入了学生互评的功能，通过课程后台系统的随机安排，让每个学生都能对其他一两个学生的回答做评价，对于学生来说也是一次相互学习促进的机会，同时又是一个社交过程。另外在练习题方面，医学英语课程本身的特点就是词汇和词缀练习多，通过题库建设辅以技术手段，可以提供学生大量的练习，甚至可以保证让两名学生很难遇到同一题目 ，这样对于学生来说只有真正掌握了知识要点才能保证测试通过。最后学生的留言反馈都会记录在数据库中，这些反馈是教师不断改进课程的动力所在，例如课程上线后，有同学提出希望在视频上增加字幕，这些细节老师在前期设计中是很容易忽视的，学生通过自己的学习，不仅仅促进自己的成长，也促进了课程的进步。
　　四、结语
　　在微信公众平台上开发英语慕课课程，尤其是医学英语课程尚属首次，随着实践的不断深入，使用学生数量的增加，一方面看到，这种模式非常适合将慕课引入课堂，作为有益补充，另一方面也应看到，就医学英语微信课堂这个具体的课程来看，还存在一些需要不断完善改进的地方。
　　参考文献：
　　[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——于国内外为课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19：65-73.