作者：徐艳蓉
　　【摘要】当前，高职高专教学在国家的大力发展和引导下，正以崭新的姿态蓬勃发展。为了输送具有全面能力的技能型人才，高职高专英语教学需要把职业素养的培养融入其中。本文通过对高职高专院校学生英语能力和职业素养的现状分析，探讨了外语能力和职业素养共同培养的高职英语课程建设策略。
　　【关键词】外语能力； 职业素养；高职英语
　　【作者简介】徐艳蓉（1981-），女，湖南安乡人，湖南工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
　　【基金项目】湖南工业职业技术学院院级课题，，编号：GYKYJ2016016。
　　引言
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 — 2020年）》中提出，高职院校素质教育的是加强职业素养的培养，促进学校与企业在内涵建设方面的合作，为社会主义文化大发展和繁荣做出贡献。
　　职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，其主要表现为从业者遵循职业内在要求。职业素养是个人世界观、 价值观、 人生观在职场上的反映。职业素养内容丰富，涵盖了职业道德、职业形象、职业安全、职业能力、职业体能、 职业审美等概念意识，以及其相应的行事作风和行为习惯，反映了从业者对社会和所从事职业的爱。这些作风和行为体现在职业活动中专业知识的运用，即职业技能的熟练程度和综合职业能力的水平，更表现为是否具有职业特点的思维方式，符合职业要求的道德行为和遵法守纪的习惯。
　　外语能力是指一个人运用外语以满足自身各种需要的能力，如满足个人语言兴趣，了解异国文化，应对各类考试，出国旅游、留学、求职，提升职业竞争力等。人们在提升自我外语能力的同时可以培养跨文化意识和人文精神，开拓国际视野。
　　所谓外语能力和职业素养共同培养，是从完善和提高学生的整体素质出发，视学生群体为创造性、积极性的语言践行者。这样就要求高职外语教育要从人的品格、文化知识、素质等方面全方位多层次的开展教育，全面提高学生的人文素养和世界意识，以适应国际一体化的社会发展。除了要培养学生专业技能之外，以就业为目的的高职教育还应当帮助学生学会做事，更好地择业就业。培养具有较高职业素养的学生，培养学生强大的专业技术能力、适应能力和发展能力。
　　一、高职英语能力和职业素养的现状
　　教育部高教司发布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出，高等职业教育在工艺、制造、经管、服务等领域培养高等应用型人才。近年来随着国际化的发展，英语已经是大学科目中不可或缺的基础课程，对开拓学生的国际视野起着重要的作用，但是怎样将职业素养融入到英语课程中还需要探索。
　　从当前高职院校培养人才的基本情况来看，由于受到传统教学模式的影响，高职学生的英语能力和职业需求导向之间仍存在着明显差距。一方面，学生学习目的不明确，对于自己未来的发展比较迷茫，意识不到英语学习对自己的将来有所帮助。另一部分学生希望学好英语，却没有找到有效的学习方法，学习效率低下。另一方面，在学生的英语能力评估方面，许多高职院校沿用了应试教育的模式，忽略了语言学习的全面性和完整性，限制了学生能力的发展。
　　二、高职英语教学培养学生职业素养的策略
　　1.构建递进式的外语能力和职业素养共同发展的系统性教学模式。新型的高职英语教学要“以职业素养为本位，外语能力为抓手”，教学内容要遵循语言学习的规律，满足市场发展的需求，根据学生的实际水平结合专业，整合文化、语言、职业英语等多方面的内容，构建“通用英语-行业英语-职业英语”这种递进式的教学模式。递进式教学模式由通用英语、行业英语、专业英语三个阶段构成。通用英语主要是提高学生的语言技能，行业英语培养学生的多元文化意识与能力，同时唤醒学生要有职业素养的意识，专业英语学习阅读外文资料，与外国客户洽谈、出国深造等提供专业相关的英语技能，培养专业英语能力。
　　综合来看，通用英语、行业英语、专业英语三者之间层层递进。通用英语打基础，行业英语再发展，专业英语是提升。只有拥有了语言基本功，具备了听、说、读、写、译的基本能力，才可能运用外语这个媒介拓展多元文化知识和能力。专业英语是提升，为以后进一步的学习、工作做好语言准备。对于高等应用型人才而言，这三者缺一不可，循序渐进。没有通用英语、行业英语和专业英语就成了无源之水、无本之木。通用英语为行业英语打基础，通用英语和行业英语又为专业英语做铺垫，只有掌握了前面每个阶段的学习目标，才能更好地进入后面阶段的学习。这种递进式的教学模式既体现了高职院校人才外语能力培养的人文性特征，又体现了外语语言的工具性特征，实现了高职院校学生国际化发展通用英语能力和专业英语能力的有机结合。
　　具体流程如下图：
　　2.更新教学方法，转换教师观念。以外语能力和职业素养共同培养的英语教学需要教师积极转变教学观念，认识到英语教学是为专业服务，突出高职院校的职业教育特点。在教学方法上，基于大数据的背景，教师可以采取微课、慕课等多种线下教学方法；在课堂中，教师可以采取模块教学的方式，提高学生听、说、读、写、译的能力，让学生在未来的职场中更好的施展自己的能力。在教师的自我提升方面，要转变自身角色，抛开传统的基础英语教学方式，深入企业，以市场需求为导向，以职场英语知识为基础，根据学生所学专业的特点，因材施教，使高职英语教学更有针对性，同时又提高了教师素质和教学水平。
　　3.加强校企合作，实现产教融合。高职院校是“以服务为宗旨”，职业性和服务社会是高职院校的根本性质和使命。在教材编订、选择以及教学过程中，教师应根据学生所学专业的不同，选择对应的企业进行调研，深入企业进行学习，与企业进行多次的有效沟通，真正实现产教融合。具体表现为：专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
　　4.健全评价机制。外语能力和职业素养共同培养的高职英语课程与传统英语课程有较大差异，其教学重点是在专业建设服务和学生发展服务方面。考核内容、评价内容根据学生的专业采取多元化、个性化的方式。语言能力方面，在确保学生掌握现有知识的基础上，对学生的综合英语能力进行全面评价，形式上可以通过英语口语大赛、英语写作大赛等进行评价；职业素养方面，最大程度的挖掘学生的潜力，重视学生完成的过程，可以采用团队合作完成项目、创新创业比赛等形式。通过强调多元化、个性化和过程化的评估方法，从根本上转变教学评价方式，充分发挥评价机制在教学和人才培养中的教育和引导作用。它为有效实现外语能力和职业素养共同培养提供了有力保障。
　　5.树立正确的职业道德观。在高职院校的教学中，除了要教给学生知识和技能以外，还要引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观。培养学生吃苦耐劳、认真负责的职业素养。例如学生在毕业实习时，遇到辛苦的工作就想辞职不干。有的学生甚至毕业一年换了几个工作。这些都是缺乏职业素养的表现。因此，在高职英语教学的过程中融入职业素养的教育是必不可少的。只有加强对学生道德观的引导和教育，及时纠正错误的思想观念，敢于正视自己的缺点并加以改正，才能使自己的道德素养不断提升。
　　三、结语
　　當前，高职高专教学在国家的大力发展和引导下，正以崭新的姿态蓬勃发展，这就要求我们与时俱进，不断调整教育理念和培养模式。结合英语学科特点，在引导学生感受语言魅力的同时，培养学生的职业素养，为他们的未来提前预订更好的就业机会。
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