作者：孙洋
　　【摘要】近年来哈萨克斯坦来华留学生数量与日俱增，但是国内外对母语为俄语的哈萨克斯坦留学生对外汉语教学研究甚少，作为留学生汉语基础的对外汉语语音教学也寥寥无几。基于这种现象，本文对以母语为基础的哈萨克斯坦留学生汉语语音学习偏误进行分析，并提出了相应对策。
　　【关键词】哈萨克斯坦；汉语语音；偏误；对策
　　【作者简介】孙洋（1989-），女，汉族，天津中德应用技术大学教师，硕士学位，研究方向：国际汉语教学。
　　一、汉语语音教学的重要性
　　汉语作为第二语言的语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语交际打下基础。语音是语言的物质外壳，语音的重要性决定了语音教学是第二语言教学的基础，是掌握听说读写技能和交际能力的前提。
　　不管学习哪种语言，对于该语言发音的准确性，都是能否将此种语言学好的关键因素。使用一种语言进行交流，如果发音不准，轻则造成听话者对说话者的误解，重则造成听话者与说话者根本无法沟通。如果学习者在学习某种语言的初期，不能够将此种语言的语音掌握好，那么在以后的学习过程中，就会越来越难以纠正，甚至影响学习者使用此种语言与别人进行交流的效果。
　　因此，学习第二语言，语音学习是其基础，必须要在语音上多费功夫。养成良好的发音习惯，对于第二语言学习者日后听、说、读、写，乃至运用第二语言进行交际，都起着非常重要的作用。
　　二、汉语语音教学的基本原则
　　在第二语言教学中，语音是教学的基础，是第二语言学习中不可或缺的一个重要组成部分。在第二语言教学中，教师容易忽略语音教学的重要性，将教学重点放在语法、词汇、句法等方面。而学生自身也容易忽略语音的学习，不太重视语音的学习，这样就会造成第二语言学习的基础不太牢靠，对以后的学习会造成极其不利的影响。
　　教师若想在一定的教学时间内，帮助学生较好地完成学习任务，达到学习目的，就要十分注意语音教学的一些基本原则。
　　1.对比分析，突出重、难点。在汉语课堂教学过程中，将汉语与俄语进行比较分析，找出学生学习汉语发音的难点，进行重点教学，力图将母语带来的负迁移降到最低。
　　2.从易到难，循序渐进。在一种语言，尤其是第二语言的学习过程中，一定不能急于求成，而是要从易到难、循序渐进地进行学习。比如教单韵母e的时候，可以先教o，然后由o循序渐进地带出e，这样学生学起来就会比较容易，也会将语音掌握地更加牢固和熟练。而此种教学原则也可以与第一种教学原则相结合，教师在教学过程中，根据学生在学习过程中的难点进行分析，然后循序渐进地展开语音的教学。
　　3.以练习为主，理论说教为辅。教师对所学语音知识进行示范，学生根据老师的示范进行模仿，这是对外汉语教学中比较直观而重要的教学方法。在汉语语音的学习中，学生需要对所学语音知识进行反复操练。教师在教学过程中，应该尽量试着培养学生的语感，让学生多听、多练，而不是一味注重理论知识的讲解，那样反而会起到相反的作用。但是也不能只是对所学语音知识进行听说模仿练习，，在必要的时候，教师也需要对学生进行理论的指导。比如有些语音学生只靠模仿并不能得到较好的学习效果，这时候教师就可以根据相关理论知识对学生进行指导，这样就会对学生的学习起到较好的促进作用。
　　4.承前启后，温故知新。在教学过程中，总是有更新、更难的语音知识出现，如果对所学的知识掌握得不够好，在以后的学习过程中就会有很大的困难。教师在教学过程中，要适时引导学生对所学知识进行复习，并巧妙地将旧知识进行复习巩固，引出新的语音知识，从而对语音知识进行一个比较自然的过渡。例如，在学习复韵母时，可以首先以复习单韵母的方式展开教学，然后通过复习单韵母，将学生带入复韵母的学习。
　　5.理解性地学习。在学习汉语语音的过程中，学生往往会对其所学知识死记硬背，这样就无法达到较好的学习效果，只有充分理解所学的知识，运用正确的发音部位和发音方法，才能模仿好教师的发音。如果只是盲目地去模仿，而缺乏一定的指导，学生就无法将语音掌握地更好。
　　6.在乐趣中进行学习。学习一门新的语言，其过程是艰辛而痛苦的。如果只是单纯地进行练习或者理论知识的讲解，学生必定会对汉语语音的学习失去兴趣，因此教师在教学过程中，要时刻注意保持学生学习汉语的新鲜感和热情，找寻更多有趣的教学方法，让学生在乐趣中学习汉语。比如，在声调的教学中，教师可以根据不同的声调，运用手势做出不同的姿势，清晰明了，并让学生一起做，从而加强学生对声调的掌握。比如一声，教师可以伸手在高处平移，让学生照做，以此类推。
　　7.及时纠正学生的错误发音。在每堂课的教学过程中，学生都会出现不同的语音偏误，并且很多时候学生意识不到自己出现的语音偏误。这就需要教师对此多加留心，对学生发错的语音进行及时地纠正，并耐心示范，直到学生能够发出正确的语音。但由于是一种陌生的语言，因此学生在初学汉语时，有些语音偏误必然会经常出现，即使教师予以及时纠正，也难保学生不会再犯此类错误，这就需要教师对此多加留心与耐心纠正。而且，教师在教学过程中，尽量不要重复学生发错的语音，因为这样极容易导致学生不敢张口发音，也很容易让学生对错误的语音进行记忆，形成错误的语音信息。
　　三、针对哈萨克斯坦留学生在学习汉语过程中出现的语音偏误的具体教学策略
　　语音学习是汉语学习的最初阶段，也是最重要的阶段。在这个阶段的学习过程中，如果教师教授得法，就可以减轻学生学习的负担，让学生更好更快地掌握所学知识；但是如果教师教授不得法，则会加重学生的学习负担，反而会阻碍学生学习汉语的步伐，学生就会认为汉语比原本想象中的更加难以学习，就会渐渐对学习汉语失去兴趣。
　　但是，由于漢语语音系统与俄语的语音系统截然不同，汉语中一些比较特殊的语音会令学生非常头痛。汉语中四个声调的学习，更是让学生苦恼。所以在教学过程中，教师一定要采用恰当的教学方法，尽量解决学生学习汉语时的苦恼，让学生快乐、轻松地学习汉语。