作者：周丹 石立国 颜泓
　　【摘要】专门用途英语逐渐成了应用型本科高校大学英语教学改革的方向。本研究通过现场采访及网络问卷调查的形式，对武昌工学院首批ESP教学实践过程的师生进行调查，主要从课程设置、课程目标、教学方法、师资及教材建设等方面对教学效果进行分析反馈，结果显示课程设置合理，教学方法满意度高，但是也存在课程目标不太切合实际，ESP教师专业知识培训不足，教材部分内容专业不对口等问题。因此，本文提出了“清晰定位机械工程ESP，加强教材建设，提高教学及教学管理水平，完善教学团队及课程体系”的建议，以培养出“专业+英语”的复合型人才，促进本校及同类院校的ESP教学质量的提高。
　　【关键词】应用型本科；ESP；调查报告；反思
　　【作者简介】周丹（1987-），湖北荆州人，武昌工学院外国语学院讲师，研究方向：外语教学理论与实践；石立国（1984-），江苏邳州人，武昌工学院外国语学院副教授，研究方向：專门用途英语教学；颜泓（1960-），湖北武汉人，武昌工学院外国语学院教授，研究方向：翻译理论与实践。
　　【基金项目】本文系武昌工学院教学研究项目“民办本科院校大学英语课程教学改革：分级+ESP教学模式研究（项目编号2015JYZ06）”的研究成果。
　　一、引言
　　早在2010年10月《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》就提到了要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，这位高校大学英语教学提供了新的改革理念。随着我国全球化进程的不断深入，我国企业与国外企业的技术交流也日渐频繁，社会对某个领域的应用型人才外语能力的要求不断提高，因此，2018年2月教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》涉及的非英语本科专业类关于人才培养目标都提到了“熟悉一门外国语，能初步阅读与本专业有关的外文书刊”，更加明确了学生需要具备一定的与专业相关的英语知识，以通用英语为主的传统大学英语教学已经无法满足人才培养及社会发展需要。武昌工学院是一所典型的应用型本科高校，应用型本科的人才培养目标就是培养应用型技能型的人才，因此，应用型本科高校ESP教学改革在势在必行。但是，目前在全国各类应用型本科高校ESP教学改革实践很少，可以参考的模式很少，在应用型本科高校如何开展教学实践改革？要怎样结合具体的背景和条件开展？本文将结合调查报告数据从课程设置、课程目标、教学方法、师资及教材建设等方面对教学效果进行分析反馈，并反思存在的问题及改进措施。
　　二、ESP教学现状调查结果
　　本次调查共回收有效问卷1499份，涉及机电类、土木类、化工类、计算机类、文经管类、艺术类六大专业，其中机电类392份，土木类137份，化工类78份，计算机类256份，，文经管类364份，艺术类272份。满意度达到94.5%，绝大部分学生认为课程设置合理，教师上课以学生为中心，教学方式和手段多样，学有所得。教学效果主要体现在：1.词汇量有了较大的提高。无论是专业词汇，准专业词汇还是非专业词汇，一学期下来学生学习的专业词汇多达1500以上，特别是对某些专业词的敏感度增强了很多，有些词的普通意义和专业术语意义相差很大，容易望文生义导致错误的理解，经过一学期的学习，不少同学反映专业术语中一词多义的专业词汇通过关联发记得更牢了，阅读能力也相应的得到了提高；2.专业知识得到了一定的巩固和补缺。专业英语教师通过对文章中的句法，语法，篇章等进行专业的分析，有助于学生对文章语义的理解，通过直接的清晰的表述使得机电或土木等专业知识得到了巩固甚至是补缺；3.听说技能有了新的突破。作为应用型本科高校，要突出对学生应用能力的培养，通过大量的听说课堂活动，不少学生表示没有以前那么害怕涉及专业知识的听力材料，此外，学生在日常活动中和专业相关的业务活动模拟中简单用英语交流的畏难情绪也减少了一些。
　　但同时也反映了一些问题，下文将以最具有代表性机电类专业的调查数据作为分析对象，根据调查的反馈结果从课程目标、课程类型、教材选择、师资水平、课堂活动五个方面进行分析反思。
　　1.课程目标。大学英语专门用途英语（ESP）教学目的是：结合学生的需求和实际情况，旨在使学生在原有的知识基础上，从听、说、读、写、译等方面增强其专门用途英语（ESP）应用能力，使英语学习从基础英语提高到技术型英语，为将来从事相关专业工作或研究、开展国际技术交流打下基础。以武昌工学院机电类专业为例，该课程的教学目标是通过本课程的学习，使学生掌握科技英语的构词法、语法要点和句式特点，理解1500个机电类专业词汇及其变形词汇，并熟练掌握和使用其中的800个机电类专业词汇；理解并能翻译中等难度的机电类专业相关领域的新闻报道、专题文章等科技类型文章；了解英语科技论文摘要、引言和正文的撰写规范和如何正确引用英文文献，掌握论文英文摘要、求职信和个人简历的写作方法；在涉外交际的日常活动和业务活动中适当进行专业口语交流。使学生巩固基础知识的同时提高专业词汇的掌握，培养专业相关的听、说、读、写、译方面的能力，同时进一步增强其自主学习能力，提高学生的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
　　大学英语专门用途英语（ESP）的定位是主干必修课程，从第四学期正式开始，为了让学生从基础英语阶段转向专门用途英语（ESP）阶段很好的过渡，在第三学期在传统大学英语的基础上加入专业词汇模块进行过渡，为第四学期专门用途英语（ESP）的学习打下基础。
　　但根据机电类专业问卷调查反馈的数据来看，调查结果也反映了课程目标定位偏高问题，如对于“40课时的ESP教学，可以掌握1000行业英语词汇和1000口语会话吗？”这个问题，机电英语只有33%的同学认为是可以实现的， 46%的同学认为基本可以，还有21%的同学认为达不到。建议结合实践清晰定位机械工程ESP的目标，适当降低要求。
　　2.课程类型。武昌工学院大学英语专门用途英语（ESP）按照学科内容，根据不同专业分别开设了大学英语四（工科类-机电类）、大学英语四（工科类-土木类）、大学英语四（工科类-化工类）、大学英语四（工科类-计算机类）、大学英语四（文经管类）、大学英语四（艺术类）等。每个课程都是2.5学分，每周4课时，共10周，内容得到了保证，可以完成至少8个单元的教学内容，听说读写译综合在这一门课程里。