作者：龚自娴
　　【摘要】目前，高職高专英语教学处于信息化改革的深水区，教学改革策略成为研究的焦点。本文分析高职高专英语信息化教学的背景和现状，针对其中存在的问题，提出了对应的改革策略，力求充分发挥信息化教学理念与手段的作用，提升高职高专英语教学质量。
　　【关键词】高职高专英语;信息化;教学改革;策略
　　【作者简介】龚自娴，湖南幼儿师范高等专科学校。
　　在大数据信息时代，社会对外语技能型人才提出了综合性要求，迫使高职高专院校进行教学改革，提升教学内容的实用性和综合性。在2012年，信息化教学全面推广到高等院校后，各学科开展了信息化教学改革研究，充分发挥网络和网络资源优势，补充完善教学目标，丰富课堂教学形式，使学生在语言技能、交际技能以及职业技能中取得了明显进步。但在教学改革过程中，高职高专英语教学改革也暴露出棘手问题亟需解决。为此，现阶段开展信息化教学改革策略研究显得尤为重要。
　　一、高职高专英语信息化教学改革的时代背景
　　高职高专英语是高职教育中尤为重要的基础，发挥着提升技能型、技术型人才综合素养的作用。伴随着计算机技术和多媒体网络技术的发展，信息化教学手段逐渐渗透到教育行业中，改变着教学系统的方法、结构和环境，逐渐成为高职高专英语教学改革的主要突破点。同时，当今社会对高职高专学生的要求进一步增加，更加看重学生英语技能中的语言技能、交际技能和跨文化应急技能，需要学生能够在多种情景下领会英语语言并做出切当的应答。信息化教学改革为课堂注入了更多的情景案例、交流模拟、自由讨论等新的形式和内容，正好满足这一现实需求。
　　自2000年以来，高职教育便提出了“实用”和“应用”的两大理念，鼓励教师开放思想，，吸收先进的教育理念和手段，重视信息技术在课程改革中的教育现代化促进作用。十几年来，高职高专院校开发了数字图书馆、远程教学实验室、电子教学资源以及网络课程等信息化教学产品，增强了教学内容的集成化程度，加强了师生之间、院校之间的互动交流。学生已经能够在英语课堂借助多媒体进行浏览、学习、交流、下载等活动，拓宽了学生的知识点，使学生接触到了更多的职业生涯情景，锻炼了语言技能。
　　二、高职高专英语信息化教学改革中存在的问题
　　1.课程定位不高，专业能力不足。传统教学向信息化教学转变需要较高的专业职业素养，需要全面调整教学资源、师生配合、教学要求之间的关联性，使得信息化教学模式能够使三者相辅相成，而不是简单地、机械地材料堆积。目前，教师们对信息化课程定位不高，未能及时得与学生沟通，未能充分发挥出教师的教学能力。
　　2.服务体系不够完善，课程内外关联性差。信息化教学手段给英语教学提供了课程内外关联性学习的机会，完全能够按照“课前预习-课上听讲-课下复习与拓展”的顺序开展学习。但目前，高职高专的信息化教学改革没有意识到教学服务体系的不足，侧重在教学设备和环境的硬件建设，忽略了在信息化资源的服务体系方面的优化，削弱了信息化的优势。
　　3.课堂教学创新不足，内容缺乏深度。信息化教学并非依赖PPT、视频、音频等开展教学活动，也不主张牺牲内容深度来吸引学生注意力。在课堂教学过程中，教师仍坚持以“讲听”模式为主，没有将学习的主动权交给学生，沿着学生的思路和英语需求提供相应的教学服务，使得信息化教学课程内容缺乏深度，缺乏启发性和思考性，影响着教学效果。
　　4.英语比赛较少，缺乏激励性。高职高专英语的比赛设置相对缺乏，未能发挥出激励学生主动学习英语的作用。根据统计数据显示，高职高专学生在全国性大学生英语比赛中的参与比例较少，且取得荣誉的学生更少。在此情况下，若院校自身仍不举办多样化的英语比赛活动，学生便更加忽视英语基础课程，认识不到英语在应用和职业生涯中的重要性，更难以形成自主学习习惯。
　　三、高职高专英语信息化教学改革的优化策略
　　1.培养精品课程意识，提升教学能力。高职高专英语教师在教学改革中缺乏对课程定位的认知，没有及时提升个人的专业能力和职业素养，因此，应培养教师的精品课程意识。首先，借鉴精品课程，明确课程目标。整合高职高专英语内外部教学资源，探讨分析英语课程的基本教学模式，明确课程培养目标，确保每个学生都可以达到教学大纲要求;其次，开通师生交流通道，吸收学生建议。在全校范围内征集学生的英语需求、课程设想、学习兴趣以及改革建议，保持师生交流通道的畅通，尽快满足学生的课程需要，补充信息化课程的内容;最后，加强对教师信息化教学的培训。从信息化内涵的理解、信息化软硬件的运用、课程改革创新方法等方面提升教师的教学能力。
　　2.构建信息化英语课程服务体系，促进教学智能化发展。高职高专信息化英语教学改革缺乏对课程服务体系的思考，无法有效地衔接课内与课外的教学联系，因此，应构建信息化英语课程服务体系，提升教学的智能化程度。首先，电子化教学内容。采用视频、音频、文字的方式将课堂内容移植到网络平台，扩大课程知识的影响范围;其次，整合信息化平台资源。从英语教学软件、教学服务平台、日常社会渠道以及英语学习角场地等方面规划信息化英语课程服务体系，依托网络技术在多个交流平台开展英语教学活动，包括课下微视频、英语小常识总结、情景对话精选等，给学生提供足够的内容进行学习;最后，衔接多类公开英语学习资源。在教学软件和服务平台向学生推荐多类公开的英语学习资源，包括名人演讲、公开课程、职业英语等，使学生能够在课下进行相关的英语拓展，丰富个人的英语见闻。
　　3.丰富信息化英语课堂教学方式，提升课堂质量。摆脱对传统PPT、视频短片的依赖，以更加新颖的信息化教学方式进行教学。首先，增大师生制作成果的展示和运用比例。在课堂上围绕教材内容展示师生作品，交流各自对教材话题的理解和思考，以互动的形式完成英语知识的传授;其次，优化教学方式，做到课上课下相结合。充分利用已有情景、案例以及教学成果，以动画、视频的方式投放到教学软件中，供学生课下学习准备，课上时间则侧重对英语知识隐含的文化、语言思维以及知识拓展应用等方面的思考，提升学生的探究能力;最后，发挥信息化评测优势，检验课堂效果。以教学软件中的课堂检验部分为核心，当堂检验学生的课堂学习成果，既能够提醒学生查漏补缺，又可以及时了解学生的状态。
　　4.组织信息化英语比赛，培养自主学习习惯。高职高专英语教学可采取组织信息化英语比赛的方式，弥补激励性不足的问题，促进学生自主学习习惯的培养。首先，依托英语教学平台和师生互动软件，发布英语比赛规则与准备事项，鼓励学生按照个人学习兴趣、学习能力选择对应的比赛项目;其次，以互动平台为基础，向学生发送比赛项目的练习资源，以“视频+音频+图片”的形式为学生提供自主学习基础条件，引导学生进行自主探究;最后，允许学生在规定时间内提交个人或小组成果进行评比，并为各个项目的学生进行打分并评奖。
　　四、结语
　　本文针对高职高专英语教学存在的问题，分别从精品课堂意识、信息化课程服务体系、丰富课堂教学方式以及组织信息化英语比赛四个角度提出了针对性措施。这将对学生的英语学习效果和自主学习习惯的养成产生积极的影响。同时，作为一线教育工作者，有必要对教学问题进行反思，不断吸收先进的教育理念，借鉴成果的教学经验，从而全面提升信息化教学水平。
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