作者：覃新玉
　　【摘要】小学英语教学中，教师要基于教材和学情，针对所欲达成的目标对教材进行内容整合，有利于推进教学、优化课堂。本文在单元整体教学的理念下，基于单元目标、单元主题和单元板块，进行内容整合的实践，从而体现文本内容的层次性、系统性和学情性，促进学生有效学习。
　　【关键词】教材内容整合;单元备课;小学英语
　　【作者简介】覃新玉，柳州市融安县实验小学。
　　近几年，教材内容整合一直是英语教学领域的热门话题之一，小学英语教材内容整合以单元备课理念为前提，教师基于教材和学生，重构教材原本的教学内容，以便为学生创造一个新的具有现实可操作意义的情境，以提高课堂教学质量和学生的学习效率。《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的目标是促进学生英语综合语言运用能力的整体发展。因此，教师应通过单元整体下有效的内容整合，有利于推进单元整体教学的实施、促进学生语言学习的整体发展。
　　一、“教材内容整合”在小学英语教学中的现状
　　自2001新课程实施以来，我县小学英语教学已经走上正轨。教师正逐步树立素质教育的外语教学观，在教学中越来越重视培养学生综合运用语言的能力。但同时还存在一些问题：每周只有两个课时，课时严重不足。教学设计缺乏整体思考，导致课时与课时之间彼此孤立，缺乏相关性、延续性、阶梯性。很多教师只注重单课时的核心内容，一页一页教教材，而整合单元中各学习环节的意识单薄。另外，许多教师对单元内容整合理解不全面，进行简单的模块之间的加减法，，造成课堂效率不高，学生负担加重，语言运用机会减少等等。因此，针对英语课堂需要单元整体教学、所授文本需要内容整合的现实，英语教师应在从整体上布局教学，因材施教、重新构建文本内容 。
　　二、教材整合的重要性
　　教材整合是现代教师必备的能力素质。参照《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业，有利于教师实现多样化教学方式的统一;有利于学生合理认知组块的建构，从单元的大环境中习得语言知识。
　　三、“教材内容整合”在小学英语单元备课教学中的实践
　　1.适当地调整教学顺序。《小学英语新课程标准》指出：整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。为了实现有效的教学，教师首先应整体把握教材，进行单元课时的分配，而后对教学目标进行适切的整合，设计出层次化的分课时目标，以达成单元整体目标。
　　例如：人教版《小学英语》五上Unit 5 There is a big bed.根据教学时的实际，结合学生的情况，我对单元教学目标进行了适当的整合，由原来的六个 课时整合成4个课时。四个课时的教学目标是循序渐进、层层递进的。由第一课时学习单词和there be句型的单数形式，第二课时进一步学习介词词组和there be句型的复数形式，理解并尝试初步运用，到第三课时学习语音并进行故事教学，再到第四课时的熟练掌握并综合运用。
　　2.同一个话题，不同单元进行整合。人教版小学英语教材内容是以单元的形式呈现的，每个单元围绕一个话题进行教学。把相同话题的单元进行整合，教学时可激发学生的兴趣，锻炼其语言交际、应用能力，开拓其思维空间，培养其思维能力，使学生都能得到发展，进而，关注全体学生，符合新课改的教学理念。课堂教法的指导是提高课堂效率，优化英语课堂教学的最佳途径。例如：人教版三上的unit 5 let’s eat.和三下的unit 5 Do you like pears？这两个单元谈论的话题都是食物和水果，可以吧他们整合起来，先创设情境，带入话题，在进行句型Can I have some      ？Do you like      ？教学时，穿插教学食物名词和水果名词，词不离句，句不离词。
　　3.适当地补充和删减教材内容。《小学英语新课程标准》指出：教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，体现学情性。然而，教师所用的书本是统一的、教材是固化的，但是面对的教学对象却是各不相同的。这就要求教师在设计教学和内容整合时，充分了解学生的语言基础、学习兴趣等，通过调整板块顺序、复现核心板块而重新整合文本内容，使新的文本更合学情。根据教学需要，教师可以适当地补充和删减教材内容。如：人教版五上Unit 1What’s he like？这一课主要是描述人物的外貌特征和性格特征，并进行对话练习What’s he like？Is he strict？课文中要求掌握的单词old， young，funny，kind， strict， helpful， polite，shy，clever，我还补充了friendly，strong， tall， short，thin。补充的内容是为了在Read and write ，Let’s check，Let’s wrap it up这三个环节能灵活运用，保证练习的质量，以达到巩固新知的效果。
　　人教版《小学英语》的教材编排呈现螺旋上升的特点。单元各板块围绕单元主题展开相似的话题，它们之间内容相对独立但却紧密关联。因此在进行内容整合时，教师应基于单元主题整合单元话题，挖掘它们的内在联系，串联起整个单元的内容，体现文本内容的系统性。教学内容是可变的、发展的、开放的。对于基础较差的学生，可删减教材中部分难度较大的内容，替换为适合学生认知水平的知识，以获得教学实效;对学习水平较高的学生可通拓展学生的学习空间，促进其个性发展。
　　综上所述，教师教学需要单元备课理念的引领，学生学习需要合理有效文本的带动。因此，以单元备课教学为指导，基于单元目标、单元主题和单元板块合理进行内容整合的实践，有利于学生在富有层次性、系统性和学情性的语篇带动下循序渐进地学习语言知识、提高语用能力、培养英语素养。
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