作者：占曼
　　【摘要】英语是高等职业院校的一门必修的基础课，是素质教育的重要组成部分。与普通高等院校的培养目标有所不同，高职教育的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为向导”，在教育上更注重对学生技能性、实用性的培养，现在用人单位对求职者的英语水平要求越来越高，但是在传统的高职英语教学方法下，高职学生的英语学习积极性普遍较低，对所学内容缺乏兴趣，导致高职英语教学效果差，为了让高职毕业生的英语水平更好的满足社会对人才的要求，对传统的高职英语教学进行改革是高职英语教学创新的必经之路。
　　【关键词】高职；英语；学习兴趣
　　【作者简介】占曼，三亚航空旅游职业学院。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，《论语》中的这句话为我们阐释了学习的三个层次：知之、好之、樂之。其中，最高境界是“乐之”，也就是以学习为乐趣。学习的最高境界就是带着乐趣学习，这样也更有利于提高学习质量。高职学生英语学习兴趣不足，教学效果不理想，严重阻碍了高职英语教学的发展，关于如何激发和培养高职学生学习英语的兴趣，让高职学生愿意主动投入学习是对当前英语教育工作者的重点研究方向之一，本文就高职学生英语学习现状，分析出几点有助于提高学生学习兴趣的策略。
　　一、高职学生英语学习现状
　　现阶段我国高职英语教学中还存在较多问题。从教师这方面来说，教学中还是以教师讲解为主，部分教师教学观念、教学方法手段等比较落后，“填鸭式、满堂灌”的现象还普遍存在，学生对于课堂活动的参与度较低，学生上课沉默现象比较严重，师生之间缺乏交流，教学目标不明确，导致课堂教学效果往往也比较差。从学生这方面来说，高职学生英语基础较差，英语应用能力不强，英语学习兴趣普遍不高，学生学习没有积极性，在英语学习上也缺乏自信，英语对部分学生来说就像“天书”，对英语很容易产生倦怠、退缩心理，更缺乏良好的学习习惯，阻碍了高职学生未来的职业发展。
　　二、高职学生英语学习兴趣的提高策略
　　1.建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习环境。受我国传统教育思想的影响，有些教师不注意培养平等的师生关系，压制了学生的学习欲望，教师在英语教学中一定要重视与学生建立一种和谐、融洽的师生情感，尊重每一位学生，消除师生之间的隔阂，可以多参与学生活动，比如课间讨论娱乐新闻、时事热门话题、打篮球、做游戏等，把学生当作朋友，多关注学生的情绪，增进师生之间的相互理解，解除学生心理方面的障碍，“亲其师，信其道”，学生在情感上接受老师了，有利于发挥学习主动性，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
　　2.采用多样化的教学方法，活跃课堂学习气氛。现代教育技术非常发达，教师可利用先进的技术资源，创设丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣。在教学中合理的使用多媒体教学，使抽象的语言文字变得更生动形象，也好吸引学生眼球；其次，可以组织一些有趣的课堂学习活动，比如分角色情景模拟对话、小组辩论赛等，引导学生参与课堂，把注意力集中在课堂活动中，积极思考，并且尝试用英语表达自己的观点，在课堂上重视互动式教学，尊重学生的主体地位，让学生之间互相探讨，共同进步，也使教学活动变得更加生动活泼。
　　3.因材施教，以爱传教，帮助学生培养学习自信心。高职学生英语整体基础相对薄弱，水平也参差不齐，教师在教学内容的设计上需要根据学生不同层次的知识基础，分配不同难度的任务，不宜让学生感到过大的压力，在任何情况下都应对学生的表现有足够的耐心，向学生传达自信乐观的人生信仰，让学生都能参与到集体教学中，慢慢地提高自己的英语水平，并且及时地对学生的学习情况进行反馈评价，对于学生的进步一定要多表扬鼓励，让他们感受到自己学习的进步，体验到学习成功的快乐，在这种学习成果得到认可的激励下，学生容易对学习产生强烈的兴趣，更容易保持积极向上的学习进取精神。
　　4.培养课外自主学习，拓展学生的英语知识面。语言的学习是一件需要长期坚持的事情，仅仅靠课堂上的学习是不够的，要循序渐进地提高学生课外自主学习能力，在课堂教学活动结束之后要倡导学生及时对课堂知识进行复习以及开展课外阅读活动，设置课外小组大家相互督促、相互监督，选择一些富有趣味性的书籍，让学生将自己在阅读中的所思所想用英文表达出来，或者选取经典的英文电影片段、英文歌曲等，以朗诵、歌唱等组内互动的方式让学生培养自主学习意识，，拓展学生的英语知识面，用丰富的课外阅读帮助学生接触更广阔的英语世界。
　　三、结束语
　　学生对英语学习的兴趣缺失，在高职学生英语学习中一种普遍现象，为了贯彻落实素质教育的要求，高职英语教师应在教学中规划中，认真研究学生情况，设计适合并满足学生学习需求的教学计划，建立和谐民主的师生关系，设法帮助学生克服消极心理，在学生和教师之间建立一种信任感，以丰富的教学活动来吸引刺激学生，创造充满趣味性的课堂，并且对于学生的点滴进步，要注意多表扬鼓励，防止学生对学习产生悲观失望的情绪，维持学生学习的热情，同时在教学过程中提高学生学习英语的主观能动性，让学生成为自己学习的主人，主动热情地参与到英语学习中。
　　参考文献：
　　[1]王翀，永雅卓，郑超.浅谈高职学生英语学习兴趣的提高[J].科技创新导报，2010（32）：170-170.
　　[2]刘波.浅谈如何在课堂教学中激发高职学生英语学习兴趣[J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2008，10（3）：48-48.