作者：何发翠?甘露
　　【摘要】随着经济全球化的日益发展，世界各国的联系愈加紧密，国际交流也随之增加，英语作为国际指定的官方语言，是联合国的工作语言之一，也是世界上运用最广泛的语言，其地位越来越重要，也引起了社会的广泛关注和重视。而从目前高中生的英语学习现状来看，大部分地区的英语学习效果都不尽人意，尤其是边疆地区，英语学习策略极其有待提高改善。本文主要对边疆地区高中生英语词汇学习的策略进行探讨，希望能为广大高校提高英语学习质量提供价值性的参考。
　　【关键词】边疆地区；高中；英语词汇；策略
　　【作者简介】何发翠，甘露，广西民族师范学院附属中学。
　　近年来，在改革开放浪潮的影响下，我国对外开放的程度不断加深，与他国的联系也愈加频繁，英语学习的重要性也逐渐凸显出来，是素质教育的重要组成部分。高中作为我国九年义务教育后更高一级的教育机构，在教育行业中占据着重要的地位，其教育难度相较于九年义务基础教育也更加高，尤其英语教育，其教学方式和内容对教师和学生而言都是一大挑战，需要不断摸索学习寻求更高效的方法。英语以它巨大的词汇量而著称，其使用的灵活性和广泛性也极大程度加剧了学习难度。因此，边疆地区高中生英语的学习必须注重词汇的学习，从基础的词汇知识下手，为后续的英语学习奠定坚实的词汇量基础。
　　一、边疆地区高中生英语词汇学习的现状
　　近年来，随着改革开放和经济全球化的产生发展，我国逐渐建立起多边外交关系，不断加深与世界的联系，英语作为国际交流的第一语言也逐渐引起社会各界的广泛关注和重视。英语进入中国的历史不过一百多年，首先在沿海地区广泛推行，随后才逐渐引起重视，真正走进中国，，却也只是在部分地区发展受众，普及性不高，尤其在大部分偏远的边疆地区，其发展前景极其惨淡，很难得到民众的接纳，整体的英语学习情况很不乐观，严重影响到该地区与外界的交流沟通，甚至影响到该地区的开放性发展。人们长期处于封闭的环境里不敢尝试新事物，恶性循环、此消彼长。自然而然的，在边疆地区，大部分的高中生英语词汇学习的效果都不甚乐观，必须进行改革发展，探讨相对应的词汇学习策略。
　　二、探讨边疆地区高中生英语词汇学习策略的原因
　　1.当前英语学习现状不容乐观。英语最初是在广州等沿海岸口作为商业沟通的语言而进入中国的，一开始并不受广大群众的认可，流传度极低。随后中国被迫打开国门，英语逐渐在中国境内传播，但受众程度仍旧不高。新中国建立后，我国陆续开展一系列变革，改革开放的推行促使我国外交局面日益改善，英语作为国际语言也逐渐在我国引起正式的关注，教育行业越发重视英语教育，对如何更好的学习英语进行策略探讨研究。由于英语进入我国的时间不长，发展进程也有待提高，英语教育的效果大多不尽人意，只有个别沿海、经济发达的地区成效显著，发展很不平衡，尤其是边疆地区的英语教育，学习现状不容乐观，大多学生连基本的词汇学习都很是艰难，急需进行创新调整，提高学习效果。英语词汇作为英语教育的基础内容，必需引起重视，加大调整力度，探討分析出有助于学生英语词汇学习的策略。
　　2.英语词汇对英语学习的重要性。词汇，又可称语汇，是指所有词语的总称，是词的集合体，是语言的基本组成因素，是学习新语言的基础。相同的，英语词汇是学习英语的基础，是英语的基本组成因素，脱离词汇的语言是不存在的，没有足够的词汇量也很难有效的学习新语言。因此，要想提高英语学习的效果，必须重视英语词汇量的积累、熟练掌握词汇知识、灵活运用词汇，为英语学习奠定坚实的词汇基础，为语言技能的掌握提供足够的词汇知识。高中作为英语学习的高难度阶段，对词汇的要求相较于九年义务教育要高得多，对于学生和教师都是一大挑战。从目前学习现状来看，大部分边疆地区的英语学习效果也不尽人意。必须纠其基础，从词汇入手，创新教学方式，针对性的对症下药，探讨适合边疆地区高中生英语词汇学习的策略。
　　三、边疆地区高中生英语词汇学习策略的探讨研究
　　1.认知策略。认知策略是指学习者加工处理信息的方法或技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精加工策略、组织策略等类型。它具有有效加工和整理信息、对信息进行分门别类以便于系统储存的基本功能，有助于提高学习质量、化繁为简、推动高效精简的学习。例如，网络关系图是一种图解模式，形状分布如图网络，是近年来产生发展的有助于梳理复杂关系的新式工具。由此衍生出的思维导图更是近年来广泛运用于教学的新式学习工具。它通过简单的文字和构图将复杂的知识体系简化明了，充分开发运用人的左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律协助人们开发大脑潜能，促进平衡发展。
　　英语词汇是学习英语的必经阶段，是英语学习的基础要求，其繁杂多变的词汇更是英语学习的一大难点。对此，教师可以通过认知策略，将复杂的词汇信息简化加工，分门别类进行系统教学；借助复述策略，引导学生在日常空余时间里勤加背诵记忆英语词汇，在大脑中重现词汇知识，有助于集中注意力提高记忆力，更高效的保持记忆。在课堂上，教师可以通过精加工策略让学生自主总结知识要点、画出思维导图、摘抄笔记，多提问题激励学生动脑思考，活跃思维。提高自主学习能力。课后让学生自行回忆反思，将所学的知识系统整理，做到心中有数，及时弥补自身的缺憾。
　　2.元认知策略。元认知策略是一种典型的学习策略，是指学生对自己整个的学习过程进行有效监视和控制的策略。它包括计划策略、监控策略、调节策略，总是和认知策略一起使用。因此，教师应有机结合认知策略和元认知策略，在使用认知策略鼓励学生自主学习、独立思考、总结学习经验，激发学生的学习兴趣后引导学生自行制定切合自身实际的学习计划，自主监视、严格要求自己，调节学习状态，推动学习有序、高效的延续下去，更省时、省力、高效高质，真正达到学习的目的。
　　例如，教师可以在课后让学生自主总结当天所学知识，给自己出题，自行解答，监视自己的速度和质量，通过自我提问的方式自检，了解自身的不足，及时补救。
　　3.情感策略。情感策略是培养学生积极情感、克服消极情感、健全学生人格的重要策略，是认知策略和元认知策略展开实施的重要基础。在英语教学中，教师应根据情感因素，综合考虑学生的感受、听取学生的建议，协调师生间的情感因素，针对性的解决学生的情感问题、满足学生的精神需求，为认知策略和元认知策略的实施奠定良好的情感基础。高中阶段的英语词汇学习不同以往，难度大幅提升，学生很容易产生消极抵抗情绪。对此，教师要及时发现问题，加强师生交流；鼓励教学，激发学生的自信，激励学生的积极性；多表扬赞赏学生，给予学生继续奋斗的干劲。
　　简而言之，英语是素质教育的重要组成部分，必须引起重视。边疆地区的英语教育也不是一蹴而就的，需要全社会成员共同努力，探讨研究出边疆地区高中生英语词汇学习的策略，推动英语教育焕发新生，长期可持续发展。
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