刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-04-30 来源:校园英语杂志社

    作者:马巧琼
      【摘要】核心素养是“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 在英语教学学科上,阅读教学是学校英语课程中很重要的一类课型,需教师设法改正语言教学课程,引导学生进入广泛阅读项目,创新现有阅读教学格局,从而培养学生的核心素养。
      【关键词】英语学科;核心素养;阅读话题整合教学
      【作者简介】马巧琼,女,福建龙岩人,龙岩一中,中学高级教师,研究方向:英语教学。
      2016年教育部颁发的《中国学生发展核心素养》中指出,核心素养是“学生应具备的,,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在英语教学学科上,核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。阅读教学是学校英语课程中很重要的一类课型,然而现在的英语教学中,以教师为中心的阅读教学文化典型是“传递主义”,意思是教师深度解读文本教育价值,忽略主体对学生的个人意义,未能激发学生在素养发展上的主体活力。因而,教师必须想方设法改正语言教学课程,然后引导学生进入广泛阅读项目,创新现有阅读教学格局,从而培养学生的核心素养。本文从以下几个方面提高、培养高中阅读教学的方法。
      一、增强文化意识、分析和提炼文章文化品格
      文章是语言知识和文化知识的载体,深入研究文章,对教师把握话题主题和文化价值具有重要意义,也是落实核心素养目标的重要前提。文章可以有多种形式呈现,比如口头的、书面的也有声音和视频类。通过这些类型的素材挖掘出文章中的文化知识,然后将文化品格的培养和知识学习相结合。比如,Topic Revision: Festivals and Celebrations复习的话题词汇是“Festivals and Celebrations”如果谈到了西方的节假日,可以先找出相关的内容。节日、假日的表达:holiday/vacation/leave/day off/ legal(national)holiday节日相关词组:custom/tradition/anniversary/invitation/exchange greetings/carnival/eve在有这些材料的同时,可以利用教师的自身文化素养,通过材料在课上让学生展示,既调动学生的积极性,又拓展了学生对相关话题的词汇表达,还让学生了解到了相关文化。再拿出相关的文章拓展阅读,便能够非常好的代入感。
      二、积极分析学情的准确性,深入了解学生文化素养基础
      教师可以通过创设情境,交流互动来了解学生的文化素养基础。分析、推荐文章,文化内容要嵌在上下文里头有生命,才容易记住,才知道真正的用法,让学生通过“语境式”回归教材。如果把篇章中的文化联系起来,学生往往更容易从他们的心中储备的文化中提取内容,有利于加深对文化甚至单词的记忆。随后根据学生的文化素养基础选择需要补缺的文章内容。举个例子:话题:English Around the World。通过这个话题,可以让学生先回答以下问题。Why we learn English? * What’s English?* What have I gained from learning English?* What problems do I have in learning English?* How to learn English well?通过回答这些问题,教师能够很好地了解学情,知道学生对这个话题的理解性,从而通过学生的回答来了解学生的文化素养基础深厚程度,更好地来把握提供给学生的阅读材料选择等。
      三、落实到词语上的细节,从细节上做起
      阅读一篇文章最基本的就是词汇。因此要保证学生能够有很好的词汇储备。比如把词汇放在一定的语境内,避免词汇复习停留在词汇本身,同时考虑词背后能影响词义的各种因素,使学生在一定的语境中定位某词汇的确切含义。这种“词放句子中去,句从语境中来”的方法促进了学生对词汇的领悟能力,既训练了学生的“听说读写”基本语言技能,又培养了学生的创造性思维,有利于增强他们对情境化语言的理解能力和语言交际能力。
      词汇复习的环节遵循从词到句子再到篇章,最后进行写作输出。写作首先围绕词汇做一些句子的翻译练习,以此作为铺垫,降低写作难度。然后要求学生用复习的词,句写一篇短文,或也可以由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。举个例子:Topic Revision: Festivals and Celebrations中,主要是围绕Festivals and Celebrations这个主题,然后Complete the sentences;Fill in the blanks,最后Choose the right answers according to the sentences.(Focus on the word-observe);Translate the following sentences by using the sentence patterns in the above text.这种运用中复习单词的方法,既有利于学生全面有效地掌握单词,又可以训练学生的英语表达能力,从而让学生有更好整体阅读能力。
      四、加入真实情景,通过真实场景深度了解阅读
      在阅读中,如果能让学生深度融入到文章环境里,那么能够更加加强学生对文章的兴趣与理解。比如,通过学生齐读和角色扮演等活动,引导学生把握本课内容并用课本图片与学生进行“对话”以帮助他们进一步理解课文。再者,教师可以利用课文内容设计了一道仿真的情景交际练习题,以训练学生的解题技能和巩固当天所学内容,同时也为1b的填空练习做铺垫。在教授1b的填空题时,教师可以先让全班同学通过朗读全篇以达到审题、把握大意的目的,然后邀请志愿者来回答。在教授1c时,教师可以通过呈现文章的内容来简单复习和文章内容有关单词,并邀请英语基础较弱的同学来补充所缺信息。如此一来,教师也可以合理地掌握教材和学情,合理把握课堂活动的難度,难易结合,设置不同任务、情境,让不同层次的学生都得到机会参与和展示自己。这样一来,既将课堂“还”给了学生,同时也体现了“以学生为主体”的教学理念。 举个例子:Topic Revision: Festivals and Celebrations中,主要是围绕Festivals and Celebrations这个主题, 词汇复习的环节遵循从词到句子再到篇章,最后进行写作输出后,可以让学生Show students’ mind maps on Chinese traditional festivals,激发学生的学习兴趣和课堂参与的热情。