刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-05-03 来源:校园英语杂志社

    作者:曹淑娟
      【摘要】在初中英语教学中,对学生进行英语写作能力的训练是一项十分重要的教学任务和教学目标。初中生英语写作能力的培养和提升,也不是一朝一夕就能实现,应该贯穿于我们英语教学的全过程,我们应该由浅入深、由易到难、循序渐进地引导学生进行写作训练。使用中文思维来进行英语的写作、单词拼写错误、时态使用错误、语法错误是很多初中学生在英语习作时普遍存在的问题。因此,在初中英语写作教学实践中,如何寻找和探索出有效的策略来解决这些普遍存在的问题,使学生感到有话想说、有话可说、有法可依、有道可循、有计可用,使学生能够实事求是地表达自己的感受和情感,从而逐步提高写作能力。
      【关键词】英语教学;写作能力;存在的问题;策略
      【作者简介】曹淑娟,咸阳市渭城区金旭学校。
      流畅的英语写作就是学生能够运用已经掌握的英语知识,准确的表达出自我的心理活动及意愿、真实的发表个人观点和想法、真情和实感,这不仅是初中英语写作教学的重点,同时也是初中英语写作教学中的一大难点。培养学生的英语写作能力需要老师长期的努力,需要我们在日常教学中转变教学理念和落实写作教学策略,这样才能使写作不再成为学生的难题,老师也不再为写作教学困惑。本文建立在对近年来初中英语写作教学中出现问题的研究及探索之上,对其相应的教学策略展开了详细的论述。
      一、初中阶段学生英语写作中存在的主要问题
      1.部分学生习惯于错误的使用中文思维来进行英语的写作。由于学生缺乏对英语语言体系的深刻理解,又长久的处于中文母语环境的影响之下,从而导致很多学生在进行英语写作时,习惯于用汉语性的思维和写作习惯来进行英语的写作,在写作过程中甚至按照中文的语句对词译词,则就会容易导致英语写作中的语序错误、句型语法错误等问题。学生缺乏对英语词汇、短语、表达习惯的准确认知和理解,从而在进行英语写作的时候,就会按照中文语句的表达意愿来寻找对等的英语词汇进行翻译性写作。
      2.单词拼写错误。单词的拼写错误是英语写作中出现错误频率最高的现象,这是由于学生对英语单词的掌握不够扎实和牢固造成的,学生在进行单词学习的时候一味地死记硬背,缺乏深入理解,从而极易产生各种相似单词间的混淆和错误记忆。举例来说,很多学生经常会把“first”写成“frist”、把“different”写成“diferent”等。词汇构成英语写作的最基础和最根本的素材单位,应引发广大师生足够的重视。
      3.时态错误。使用正确的时态进行写作是很关键的。我们必须让学生在平时的写作实践中能够通过审题选取正确时态进行写作的能力。如,表达过去以已经发生的时候,一般使用过去时,一般写日记通过采用过去时;将来时一般表达未来可以会发生的事情,如进行相关计划的写作时,常采用将来时;正在进行时则表达的是正在发生的事情;学生在写作中面对不同时态的处理和表达时,常常会出现混淆现象。
      4.语法错误。英语语法与汉语语法有着极大的区别和不同,这也使得很多学生无法对英语语法的正确使用产生明确的理解和记忆。英语语法相较于汉语语法的多变性和灵活性来讲,其具有很大程度上的稳定性,因此在进行英语写作时则要求学生必须按照英语的固有语法规则进行。而通过近年来的观察发现,初中阶段的学生在进行英语写作时,其对于英语语法中人称代词的使用、形容词及副词的使用、动词的用法等通常会出现各种使用错误。
      二、初中阶段学生英语写作教学的策略及建议
      1.加强英语基础知识的教学。学生英语基础知识是否牢固而准确的掌握及记忆,是学生能够顺利完成英语写作的基础性条件和关键性要素。因此在进行初中英语写作教学时,老师要注重注意对学生词汇量的不断扩充、语义把握的准确引导、基础性语法的准确使用等英语基础知识的学习。对此,老师可以在平时的课堂教学中,整理和归纳出一些在写作时经常会用到的常用词、经典句式、表达方式等,,引导性的让学生进行记忆或者背诵,从而在日积月累中完成对英语基础知识的不断加强。
      2.加强学生对英语课文的背诵和记忆。对文章及词句的不断熟读、记忆以及背诵是培养英语语感、加深英语语言体系理解的十分有效的方式之一,俗话中所说的“书读百遍,会写会吟”说的就是对经典文章进行背诵,从而对写作产生的积极影响。学生对英语课文及文章的重复朗读和背诵,能夠帮助学生在无形之中形成更加流畅的英语表达习惯和能力。学生可以通过对英语文章的背诵,记忆一些原汁原味的英文谚语、短语或者句式表达等,以便于日后在自己的英语写作中进行灵活运用。
      3.培养学生的英语写作技巧。写作不同于单纯性理论记忆,其需要掌握一定的技巧性。因此任课老师要注意在学生的写作练习遇到困难时,给予其一定的写作技巧的传授,以便于学生在日后的英语写作中可以自如的解决各种写作问题。
      4.加强学生口头作文的表达训练。“说”是课堂教学中的有效的情感输出手段,能够加强学生对于英语表达的理解,从而以口语表达的练习促进写作的流畅表达。因此,任课老师可以在课堂教学中,通过小组讨论、问题提问、叙述事件等方式,加强学生的英语口头表达练习及训练。
      三、结语
      总而言之,英语作为一门语言,其写作技能是一种智慧技能,这种技能是可以通过设置有层次的系统目标进行有效训练而得以实现的,我们可以细化写作教学的目标,在教学实践中准确的发现和发掘学生在英语写作教学中存在的实际性问题,并依此更具有针对性和方法性的去引导学生的写作练习,这样才能够更加快速和高效的提高学生的英语写作能力。
      参考文献:
      [1]林凯.浅谈初中生英语写作中存在的问题及其对策[J].科技信息, 2013(03):253+257.
      [2]曾保红.初中英语写作中的错误分析[D].华东师范大学,2010.