刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-05-16 来源:校园英语杂志社

    作者:葛小娜
      【摘要】基于CNKI数据库2012年-2018年收录的期刊文献中以“网络学习空间”为关键词的相关文献有655篇,运用CiteSpace软件的可视化功能分析国内网络学习空间研究热点与发展趋势,以期对我国网络学习空间的研究与发展提供建设性的参考。
      【关键词】网络学习空间;可视化分析
      【作者简介】葛小娜(1991-),女,汉族,辽宁大连人,广西师范大学教育学部教育技术学专业硕士2016级研究生,教育学硕士,研究方向:数字媒体技术。
      【基金项目】广西师范大学研究生创新项目“个性化网络学习空间的构建与应用研究”(项目编号:XYCSW201802 7)。
      随着科学技术的发展与社会文化的进步,以及互联网+教育概念的提出,促使了大数据、人工智能等先进科学技术与教育深度融合,而网络学习空间作为国家“十三五”期间教育信息化重点目标之一,得到越来越多学者的关注。教育部(2018)发布了《网络学习空间建设与应用指南》,为网络学习空间的建设与应用提供了科学的指导,《指南》认为,网络学习空间是指由教育主管部门或学校认定的,融资源、服务、数据为一体,支持共享、交互、创新的实名制网络场所。
      CiteSpace 是一款对某个特定领域的文献进行计量和绘制可视化图谱的软件,研究者可以借此分析和研究某个领域的潜在动力机制及发展前沿。本文将借助 CiteSpace 5.3.R4工具,对CNKI 期刊数据库以“网络学习空间”为关键词进行定量考察和可视化分析,再对部分重要文献进行深入阅读,分析我国网络学习空间的研究热点和发展趋势。
      一、研究设计
      1.研究方法:本文运用CiteSpace 5.3.R4 软件对文献进行关键词共现聚类等可视化分析,探索我国网络学习空间的研究热点和发展趋势,并且依据 CiteSpace 软件的分析结果,结合对文献的深入阅读,对国内关于网络学习空间的文献进行梳理。在CNKI数据库中得到的655篇文献以“Refworks”格式导出,并以“download_xx.txt”格式命名。
      2.数据来源:本文选取 CNKI的“中国期刊全文数据库”作为“国内网络学习空间研究热点与发展趋势——基于 CiteSpace 的可视化分析”的文献数据来源。本文以“关键词”=“网络学习空间”进行精确检索,时间跨度为2012年1月—2018年12月进行检索,共检索到文献655篇。
      二、数据分析与讨论
      1.发文量分析:自 2012 年网络学习空间的概念在国内第一次被提出来,在2012—2018年这六年的时间里,相关研究的发文量呈现快速上升趋势。如图1所示,在2016年超过100篇,2017年达到最高值166篇,2018年152篇稍微减少,但是依然可以看出网络学习空间已经成为热门的研究领域。并同时可以看出在2016年作为“十三五”的开局之年,网络学习空间得到广泛的关注,并进入了新的高速发展阶段。
      2.国内网络学习空间研究热点。运行CiteSpace软件,将数据导入,并设置相关参数:选择节点类型为“Term、keyword”,采用“Pathfinder”算法,运行程序,然后对关键词进行聚类,得出高频关键词。网络学习空间出现频率最高,其它依次为教育信息化、翻转课堂、人人通、三通两平台、教学模式、数字教学资源、网络学习、智慧校园、资源库、教学设计、知识共享、构建与策略等。
      (1)教育信息化、人人通、三通兩平台:“三通两平台”是国家“十三五”期间教育信息化工作的重点,而“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的核心工程。2012年,杜占元副部长初次提出“三通两平台”的概念,刘延东副总理提出“十二五”期间,要以建设好“三通两平台”为抓手,强调要推动“网络学习空间人人通”,促进教学方式与学习方式的变革。随着国家推出一系列相关政策,“三通两平台”的工作得以顺利推进。2016年2月,教育部印发的《2016 年教育信息化工作要点》,强调大力推进“网络学习空间人人通”。2018年4月,教育部发布了《网络学习空间建设与应用指南》,对网络学习空间的建设与应用进行了科学、合理的规范与指导。
      (2)翻转课堂:翻转课堂作为一种新型的教学模式,推翻了传统课堂教学的讲授模式和教学结构,改变了师生角色,教师由先前知识的传授者变成知识的连接者和课堂活动的组织者,而教学效果的好坏,不仅仅依靠教师课堂的教学设计和教学实践,学习者的课前学习也有较大的影响。网络学习空间恰恰在此部分为学习者提供了合适的学习平台和丰富的学习资源,同时形成了良好的个性化学习环境。
      吴忠良等(2014)分析了翻转课堂的特征与意义,构建了依托于网络学习空间的翻转课堂教学模式,为翻转课堂的实施提供参考;杨玉宝等(2016)提出以泛在学习的视角基于网络学习空间的翻转课堂教学模式,并进行了个例实证研究,且颇有成效;姚巧红等(2018)在吸收了经典教学成果的基础上,整合网络学习空间和学习支架,提出了面向深度学习的翻转课堂一般模型段(课前初步掌握、课堂深度加工、课后巩固反思),并在小学数学课堂中进行了准实验研究。
      (3)资源库、知识共享:随着大数据、人工智能、云计算等科技的进步,网络信息与资源呈现爆发式增长,资源形态和存储多样化;共享经济和知识管理理论的发展,促进了资源观的改变,带动了知识网络共享的研究。郭绍青等t(2017)提出了知识存储与共享学习空间(学习空间 V1.0),并详细的阐述了对学校教育的影响。
      3.国内网络学习空间发展趋势:将经过处理的数据导入 CiteSpace软件中,并设置相关参数为:节点类型=“Term、Keyword、Category”,,算法=“Pathfinder”。点击Go,然后选择Timeline View,即可得到网络学习空间关键词共现聚类图,如图 2所示: