刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-05-17 来源:校园英语杂志社

    作者:刘甲元
      【摘要】“一带一路”的倡议构建了我国与沿线国家的新联系,开拓了我国对外经济交流的新局面,而既有商务背景又精通英语的专业人才则是“一带一路”背景下人才需求的基本趋势。针对此,高校商务英语专业应坚持与时俱进,积极调整课程结构,优化课程体系,为复合型商务英语人才培养创造新环境。本文从“一带一路”商务英语人才需求趋势出发,结合当前高校商务英语专业课程设置中存在的问题,探究课程优化的相关策略。
      【关键词】“一带一路”;人才需求;商务英语;课程设置
      【作者简介】刘甲元,上海立达学院。
      引言
      进入到新的发展阶段,我国政府审时度势,立足于新的发展契机,提出了“一带一路”的发展战略,积极建立与沿线国家的政治、经济、文化等多方面联系,引领了时代发展的新局面。在“一带一路”背景下,国家间的经济合作是打造“共赢”局面的关键。经济交往、语言先行,高校商务英语作为培养具有商务背景英语人才的重要专业,其在“一带一路”背景下的人才供应优势逐渐凸显。但是面临当前“一带一路”背景下构建的人才需求新局面,高校商务英语在专业课程设置上也面临着严峻的转型。
      一、“一带一路”背景下商务英语人才需求趋势
      商务英语专业是基于国际贸易发展需要而形成的一个复合型专业,培养具有商务背景的英语人才是商务英语人才培养的基本方向。当然,商务英语并不是简单的“商务+英语”,其在课程设置方面着重人才的复合素养,即在英语学习中不仅要了解英语文化形成跨文化意识,还应加强思维锻炼,具备快速处理各种商务信息的能力。2013年我国政府提出了“一带一路”的发展战略,并在“合作共赢”的推动下与沿线国家签订的一些技术协定,这些技术协定的落实对于专业的商务英语人才提出了强烈的需要。但是从目前我国高校英语人才培养来看,一方面单纯的英语人才数量“过剩”,另一方面具备跨文化素养与商务背景的高素质人才却严重不足,这种供需之间的错位限制了我国对外贸易的不断推进。因此,高校商务英语专业应从时代发展需要出发,把握“一带一路”背景下人才需求趨势,认识到传统课程设置中存在的问题,,积极调整课程结构,在夯实人才英语与商务专业基础的同时,注重对学生专业语言运用能力以及对外商务经验的培养,以推动我国与沿线国家实现顺畅的经济、文化交流。
      二、高校商务英语课程设置现状
      在“一带一路”战略推动下,培养复合型人才已经成为高校商务英语专业人才培养的基本情况,但是从目前一些高校商务英语课程设置模式来看,从目标构建、课时安排,到理论与实践课程结构设计等方面难以凸显复合型人才培养优势,因此,难以为“一带一路”战略实施提供充足而优质的人才。
      目前高校商务英语课程设置的主要模式有:“英语+商务知识”模式,即一些学校在大三对专业英语学生的学习方向进行划分,其中,选择商务方向的学生就会进入商务英语专业,并在专业英语学习的基础上,适当增加市场营销、国际贸易、国际金融等商务英语课程。这种课程模式主要停留在理论层面,学生的应用能力明显不足,尤其是在对外贸易事务方面知识不够全面,因此,难以适应跨国商务交流,更无法胜任“一带一路”背景下专业的基础服务。“英语+汉语商科课程”模式,即一些学校由于商务英语师资力量不足,在大一、大二主要以纯英语基础课程为主,在大三、大四阶段则增加中文商务课程,并利用经济学院、管理学院教师代课。这样的教学模式更像是不同专业之间的“嫁接、“杂糅”,学生不仅英语基础不扎实,商务课程的学习也缺乏系统,因此,难以在实际的对外贸易中发挥作用。“商务英语”,即在课程设置之初就体现了英语与商务相结合的特点,学生在市场营销英语、法律英语、金融英语等课程学习中,将英语与对外贸易实务相结合,形成了相对完善的知识体系。“英语+专业”模式,即一些学校与国外高校积极合作,并根据其商务英语标准进行课程设置,学生在大一、大二阶段重商务英语基础课程听、说、读、写、译的训练,在大三、大四阶段则开展经济学、管理学、法学等主干课程,且课程教学采用全英语的方式。这样的课程模式相对完善,且一些高校在摸索中逐渐形成了国际金融、国际贸易、商务管理、国际经济法等商务英语专业体系。
      上述商务英语课程设置模式各有优劣,但是在“一带一路”的背景下,对外贸易对人才的需求趋势发生变化,一些学校在课程设置中存在的问题也逐渐显现出来,例如商务英语基础课与专业课设置比例失衡,学校习惯将更多的精力放在基础课程学习上,缺乏对学生专业素养的综合培养,作为一门实用性专业,对外贸易对人才的应用能力有着较高要求,一些学校在课程设置中失去了侧重;商务英语专业课开设缺乏严格的顺序标准,虽然从基础课程到发展课程的整体顺序比较科学,但是在具体课程设置过程中却缺乏对课程之间关系的综合考量,从而影响了学生综合知识体系的构建;同类课程存在重复现象,一些商务课程在内容上本身就存在重复性,学校在课程研究中没有给予应有重视,增加重复教学比例,浪费了课程时间,降低了专业教学效率。
      三、“一带一路”人才需求下高校商务英语课程设置策略
      从上述问题分析我们能够发现,高校商务英语在课程设置方面更多的仍然比较传统,缺乏在“一带一路”人才需求背景下对课程体系构建的实质性调整与创新,因此,影响了复合型商务英语人才的输送。针对此,高校商务英语课程设置需从以下几个方面进行优化:
      1.立足文化,注重跨文化人才培养。在“一带一路”人才需求背景下,高校商务英语专业进入到新的发展阶段。在人才培养中,高校应积极扭转传统商务英语人才培养的片面性,将学生的专业技能培养与跨文化交流意识培养相融合,利用文化交流推动对外交往的顺利进行。对外贸易不仅是经济合作,更是文化的交流,在这一过程中商务英语人才能否融入到英语文化中来,能否在开展经济交流的同时兼顾对方在社会习俗、宗教信仰方面的心理需求则直接影响经济合作的顺利与否。基于此,高校在商务英语课程设置中,应注意开设文化课程,增加英语文化课程比重,加强对学生跨文化交流意识的培养,在商务经济实践过程中强化文化素养,促进学生的跨文化素养发展。