作者：刘甲元
　　【摘要】“一带一路”的倡议构建了我国与沿线国家的新联系，开拓了我国对外经济交流的新局面，而既有商务背景又精通英语的专业人才则是“一带一路”背景下人才需求的基本趋势。针对此，高校商务英语专业应坚持与时俱进，积极调整课程结构，优化课程体系，为复合型商务英语人才培养创造新环境。本文从“一带一路”商务英语人才需求趋势出发，结合当前高校商务英语专业课程设置中存在的问题，探究课程优化的相关策略。
　　【关键词】“一带一路”；人才需求；商务英语；课程设置
　　【作者简介】刘甲元，上海立达学院。
　　引言
　　进入到新的发展阶段，我国政府审时度势，立足于新的发展契机，提出了“一带一路”的发展战略，积极建立与沿线国家的政治、经济、文化等多方面联系，引领了时代发展的新局面。在“一带一路”背景下，国家间的经济合作是打造“共赢”局面的关键。经济交往、语言先行，高校商务英语作为培养具有商务背景英语人才的重要专业，其在“一带一路”背景下的人才供应优势逐渐凸显。但是面临当前“一带一路”背景下构建的人才需求新局面，高校商务英语在专业课程设置上也面临着严峻的转型。
　　一、“一带一路”背景下商务英语人才需求趋势
　　商务英语专业是基于国际贸易发展需要而形成的一个复合型专业，培养具有商务背景的英语人才是商务英语人才培养的基本方向。当然，商务英语并不是简单的“商务+英语”，其在课程设置方面着重人才的复合素养，即在英语学习中不仅要了解英语文化形成跨文化意识，还应加强思维锻炼，具备快速处理各种商务信息的能力。2013年我国政府提出了“一带一路”的发展战略，并在“合作共赢”的推动下与沿线国家签订的一些技术协定，这些技术协定的落实对于专业的商务英语人才提出了强烈的需要。但是从目前我国高校英语人才培养来看，一方面单纯的英语人才数量“过剩”，另一方面具备跨文化素养与商务背景的高素质人才却严重不足，这种供需之间的错位限制了我国对外贸易的不断推进。因此，高校商务英语专业应从时代发展需要出发，把握“一带一路”背景下人才需求趨势，认识到传统课程设置中存在的问题，，积极调整课程结构，在夯实人才英语与商务专业基础的同时，注重对学生专业语言运用能力以及对外商务经验的培养，以推动我国与沿线国家实现顺畅的经济、文化交流。
　　二、高校商务英语课程设置现状
　　在“一带一路”战略推动下，培养复合型人才已经成为高校商务英语专业人才培养的基本情况，但是从目前一些高校商务英语课程设置模式来看，从目标构建、课时安排，到理论与实践课程结构设计等方面难以凸显复合型人才培养优势，因此，难以为“一带一路”战略实施提供充足而优质的人才。
　　目前高校商务英语课程设置的主要模式有：“英语+商务知识”模式，即一些学校在大三对专业英语学生的学习方向进行划分，其中，选择商务方向的学生就会进入商务英语专业，并在专业英语学习的基础上，适当增加市场营销、国际贸易、国际金融等商务英语课程。这种课程模式主要停留在理论层面，学生的应用能力明显不足，尤其是在对外贸易事务方面知识不够全面，因此，难以适应跨国商务交流，更无法胜任“一带一路”背景下专业的基础服务。“英语+汉语商科课程”模式，即一些学校由于商务英语师资力量不足，在大一、大二主要以纯英语基础课程为主，在大三、大四阶段则增加中文商务课程，并利用经济学院、管理学院教师代课。这样的教学模式更像是不同专业之间的“嫁接、“杂糅”，学生不仅英语基础不扎实，商务课程的学习也缺乏系统，因此，难以在实际的对外贸易中发挥作用。“商务英语”，即在课程设置之初就体现了英语与商务相结合的特点，学生在市场营销英语、法律英语、金融英语等课程学习中，将英语与对外贸易实务相结合，形成了相对完善的知识体系。“英语+专业”模式，即一些学校与国外高校积极合作，并根据其商务英语标准进行课程设置，学生在大一、大二阶段重商务英语基础课程听、说、读、写、译的训练，在大三、大四阶段则开展经济学、管理学、法学等主干课程，且课程教学采用全英语的方式。这样的课程模式相对完善，且一些高校在摸索中逐渐形成了国际金融、国际贸易、商务管理、国际经济法等商务英语专业体系。
　　上述商务英语课程设置模式各有优劣，但是在“一带一路”的背景下，对外贸易对人才的需求趋势发生变化，一些学校在课程设置中存在的问题也逐渐显现出来，例如商务英语基础课与专业课设置比例失衡，学校习惯将更多的精力放在基础课程学习上，缺乏对学生专业素养的综合培养，作为一门实用性专业，对外贸易对人才的应用能力有着较高要求，一些学校在课程设置中失去了侧重；商务英语专业课开设缺乏严格的顺序标准，虽然从基础课程到发展课程的整体顺序比较科学，但是在具体课程设置过程中却缺乏对课程之间关系的综合考量，从而影响了学生综合知识体系的构建；同类课程存在重复现象，一些商务课程在内容上本身就存在重复性，学校在课程研究中没有给予应有重视，增加重复教学比例，浪费了课程时间，降低了专业教学效率。
　　三、“一带一路”人才需求下高校商务英语课程设置策略
　　从上述问题分析我们能够发现，高校商务英语在课程设置方面更多的仍然比较传统，缺乏在“一带一路”人才需求背景下对课程体系构建的实质性调整与创新，因此，影响了复合型商务英语人才的输送。针对此，高校商务英语课程设置需从以下几个方面进行优化：
　　1.立足文化，注重跨文化人才培养。在“一带一路”人才需求背景下，高校商务英语专业进入到新的发展阶段。在人才培养中，高校应积极扭转传统商务英语人才培养的片面性，将学生的专业技能培养与跨文化交流意识培养相融合，利用文化交流推动对外交往的顺利进行。对外贸易不仅是经济合作，更是文化的交流，在这一过程中商务英语人才能否融入到英语文化中来，能否在开展经济交流的同时兼顾对方在社会习俗、宗教信仰方面的心理需求则直接影响经济合作的顺利与否。基于此，高校在商务英语课程设置中，应注意开设文化课程，增加英语文化课程比重，加强对学生跨文化交流意识的培养，在商务经济实践过程中强化文化素养，促进学生的跨文化素养发展。