作者：谢雯雯
　　【摘要】大学英语课程是全国大学生必修的基础课程，是大学中最重要的一门课程之一。而对于体育院校的学生来说，大学英语教材的选择和授课则关系着学生的学习主动性并影响学生的学习效果。在这一背景下，体育院校根据术科学生的特点进行校本教材建设尤为重要。建设校本教材，必须要以ESP教学理论为指导，ESP理论重视语言学习者的学习需要，注重培养适合的语言能力。从这一现状出发，本文就 ESP理论指导下体育院校大学英语阅读与视听说校本教材建设展开分析。
　　【关键词】ESP理论；体育院校；阅读与视听说；校本教材建设
　　【作者简介】谢雯雯，武汉体育学院体育科技学院人文与社会科学系。
　　2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》对大学英语课程的性质、目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估以及教学管理等多方米做了详尽具体的描述。《课程要求》明确指出：“大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。”同时，《课程要求》也指出：“我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，”“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。”“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。”上述精神明确了体育类院校大学英语课程建设的方向：首先，明确了大学英语课程在体育院校的重要性—即大学英语课程不仅是必要的，而且还是一门必修的基础课程；其次，《课程要求》给各类学校大学英语课程提出了“分类指导，因材施教”的原则，为体育院校在大学英语课程中结合自身特点设置教学计划与教学目标提供了依据。
　　就目前状况来说，与普通专业本科入学的学生进行比较可以发现，体育院校各类术科专业学生的英语基础较薄弱，入学英语分数起点不高，由于平时训练占用大量时间和精力，这些学生也未养成较良好的自学能力和学习习惯。在这种情况下，再加上大部分体育院校的大学英语授课教材都在使用全国普通高等学校的统编教材。这些教材文章较长，词汇量偏多且偏难，适用于普通专业本科入学的学生，而体育院校的学生则较难以接受，而其他的一些偏基础教材类或预备级的教材，又很难做到能结合体育生的语言学习习惯和认知特点进行编写和设计，导致授课时学生状态不佳，学习效果不理想，在很大程度上影响了学生英语学习的积极性，使学生陷入一种被动学习的状态。为改变这类学生英语学习效果不理想的现状，立足于全面提高体育院校术科专业学生的英语听说读写各方面的能力，有必要进行体育院校大学英语阅读与视听说校本教材建设。
　　一、体育院校大学英语阅读与视听说校本教材设计指导原则
　　进行校本教材建设，离不开ESP理论的指导。ESP是English for Specific purposes 的缩写，也就是平常所说的“专门用途英语”或“特殊用途英语”，如旅游英语、商务英语、体育英语等。
　　ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径。它有两个明显的特点：其一，ESP学习者均为成年人，或是正从事各种专业的专门人才；或是在岗或者正在接受培训的各类人员；或是在校大学生，包括学习大学英语的非英语专业学生。其二，ESP学习者学习英语的目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步进行专业学习，如各类大学的非英语专业学生，或者是把英语作为手段或工具来学习以便有效地完成各项工作。ESP的精髓是分析和满足不同学习者的不同需要，以提高教学效果。根据ESP理论，1.在需求方面，课程的设置需要满足教学目标的特定要求；2.在内容方面，教学内容必须与特定学科、职业及其实践活动密切相关；3.在语言方面，教学重点要放在与特定的专业或职业相关的词汇、句法和语篇运用上；4.要与通用英语有所差别，形成对比。ESP的特点是：第一，可以只集中于某一个语言技能的培养（比如閱读或视听说技能）；第二，可以根据选择任何一种教学方法进行教学。在ESP理论的指导下，体育院校校本教材需根据体育术科学生的学习特点和性格特点，有针对性的进行选材和加工，注重语法和形式多样化。
　　1.编写理念。在编写上应适当调整起点难度。体育院校阅读与视听说教材的编写应考虑到学生的实际，从中学课程标准六级作为起点（词汇量起点大约为1600），做到切实合理符合体育院校学生的实际入学水平。选文注意篇幅长短，不适过长过难的文章。
　　在选文上应考虑到将通识知识与专业知识相结合。体育各个领域专业较多且比较分散，所以在课文选材上应做到既兼顾各个不同专业学生的专业方向和专业兴趣，又能重点抓住不同的体育专业学生的共同特性，着重培养“态度、情感、人文素养”等方面。所选取的文章虽然要与体育、表演、赛事、各项运动领域相关，但依然要注重传达出社会发展、人生追求、价值理念、职业精神、自我成长等方面的正能量主题思想，尽可能地涵盖所有不同的体育专业学生的专业兴趣以及精神需求。除此之外，，选文也可以包含一些纯通识类文章，如道德规范、自然科技、自我认同、校园生活等方面的素材，在帮助学生贴近大学生活的同时拓宽他们的知识面。
　　在练习设计上应当注重夯实语言基本功，采用循序渐进的方法。练习形式应多样化，使难度逐步增加。其中听力、阅读、翻译、写作等题型可参考大学英语三级或四级的考试题型形式。而对于体育院校学生在英语学习过程中最薄弱也是容易出错的地方，比如语音和语法等方面的练习则应该引起重视，做到讲解和答案注释详细易懂，帮助他们有的放矢地解决学习中出现的问题，提高学习效率。
　　2.编写特点。“阅读教程”与“视听说教程”单元主题一致，强调综合应用能力的全面培养。在设计内容方面，可以采用每一单元设置同一个主题的形式，并且保持一致。这种主题保持一致的方式不仅可以培养学生的听、说、读、写、译各种语言学习技能，而且主题还能涵盖体育领域的重要话题与题材之中。“阅读教程”的编写应着重强调语言综合应用能力的培养，主要应表现在课堂教学活动和课后学习活动的设计上，教师在运用教材的时候，不仅要传授语言知识与文化知识，还要注重学习策略和技能的培养。