作者：王顺兰
　　【摘要】本文针对独立学院英语专业学生英语基础较弱、自主学习能力差等特点，从英语专业四级基础词汇入手，创建英语专业四级和八级词汇的网络测试系统，通过网络测试平台帮助学生自主检测专业英语四级和八级词汇学习的效果，并自身进行查缺补漏，进而培养英语专业学生自主学习的能力和提高英语专业四级和八级的通过率。
　　【关键词】 网络;英语专业;词汇;测试
　　【作者简介】王顺兰（1978-），女，汉族，广西桂林人，桂林理工大学博文管理学院文理学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。
　　【基金项目】2017年度桂林理工大学博文管理学院教育教学研究与改革立项项目《基于网络的英语专业词汇测试题库的创建与应用》（JG201709）。
　　一、网络词汇测试创建的背景
　　20世纪80年代，国外学者Nation创建了词汇广度测试工具“英语水平测试题”（Vocabulary Levels Test，简称VLT）。之后由Waring，Laufer ，Paribakht 等学者分别对不同国家学生的积极词汇和消极词汇量进行了比较。而国内对词汇测试的研究以理论研究居多，如唐新华、钟志英等分别对词汇学习的认知策略以及词汇测试的深度和广度进行了研究，但是对于《大学英语以及英语专业课程要求》中的词汇量检测，国内尚未有完整的基于网络的检测工具。
　　二、网络词汇测试创建的必要性
　　词汇学习是语言学习的基础，要想学好一门语言，必须把词汇的学习放在至关重要的位置。Wilkins曾提出要是没有词汇，很多东西将无法表达。由此可见，词汇在语言表达中起着举足轻重的作用。在当今知识飞速发展的时代，仅靠教师的课堂教授已远远不能满足学生对知识的需求。因此，为学生，尤其是英语专业的学生创建一套完备的词汇自主测试体系就显得尤为重要了。
　　三、网络词汇创建的基本思路与理念
　　本研究是根据教育部《英语专业课程要求》中所应掌握的词汇量，按照专业英语四级和八级从易到难的方式设置题型，其中四级为英语专业基础词汇，需要学生在大二参加英语专业四级考试前掌握，，而八级词汇则要求学生在大四参加英语专业八级考试前掌握。每个单元包含派生词约50个单词。四级共60个单元，八级共62个单元。题型的编写参照了Laufer的设计方法，同时对积极词汇和消极词汇进行测试。包括汉英、英汉以及深度测试题。英汉和汉英选择题充分考虑了积极词汇以及消极词汇出现5次以上复现率来促使学生在规定的时间内掌握本单元的单词，而深度测试题的设计原则是根据所给中文意思分别选出2个以上的同义词及常用搭配。
　　四、网络词汇测试系统的操作与应用
　　在所有题型创建完毕后由专门技术人员负责创建网址并导入网络系统。负责老师在网络系统上按阶段布置好相应单元的词汇测试题，并要求学生在规定的时间内完成测试。每个单元的理想测试时间为6到8分钟，每套题测试完后系统会直接判定分数并显示错题以及所用的时间，如果本单元测试低于60分或超出规定的时间还未完成，系统会自动结束测试，并提示学生充分准备好后再答题，这样学生就可以根据提示有针对性的进行查缺补漏。另外，教师可以阶段性的通过网络检查学生的学习情况，并采取一些相应的鼓励以或惩罚措施，有利的监督学生的学习，保证大部分的学生能受益于此平台，提高教学效率。
　　为了进一步检验学习效果，三个月后我们对学生进行了问卷调查以及综合测试。问卷调查显示百分之九十以上的学生对使用效果较为满意，认为此系统即培养了他们的自学能力又实现了监督、评价的一体化。综合测试方法及结果如下：我们以系统抽样的方式从题库中选取100道题对学生进行了测试。测试对象选取了某一所本科院校英语专业2017级的一个班（32人）以及我校16、17级的学生（327人）。测试结果如下：我校16级4个班的平均分为68.5--80.92分。我校17级4个班学生的测试平均分为64.2--69.54分;某本科院校的平均分为49.25分。我校17级平均分最低的班级高于某本科院校14.95分，而我校属于三本院校，学生基础比所测某本科院校差，这充分说明我们的网络词汇测试对于扩大学生的专业词汇量是有效的。
　　另外，在2018年4月份的专业英语四级考试中，通过英语专业四级考试的三十几名学生中，网络词汇测试成绩均在85分以上，专四词汇测试成绩高的同学通过专四考试的机率大，因此专四专八词汇量的掌握有助于通过专业四级、八级考试。
　　五、结束语
　　1.专业英语词汇测试系统得到了广大师生的一致认可，值得推广;2.由于本系统处于初创阶段，还需要广大师生不断的努力，才能使其更加完善。
　　參考文献：
　　[1]Nation I. S. P. Learning vocabulary in another language[M]. Cambridge： Cambridge University Press，2001.
　　[2]Laufer B. & Paribakht T. S. The relationship between passive and active vocabularies： effects of language learning context[J]. Language Learning，1998（03）.
　　[3]唐新华.大学生英语词汇学习认知策略探究[J].皖西学院学报， 2007（08）：147.
　　[4]钟志英.Adisa Teo，Chonlada Laohawiriyanon.测试英语词汇的广度、深度和强度[J].华南农业大学学报（社会科学版），2005（04）：131-137.